AbstractThe purpose of this study w

Abstract
The purpose of this study was to explore coach-athlete interactive behaviours. More specifically, it investigated why coaches choose to interact with their athletes, and why coaches interact with their athletes in a particular manner. Head male coaches, of nine female competitive club soccer teams participated in the current study. Each coach was videotaped and audio taped during two practices. Each video was uploaded to a computer and reviewed. Coaches then participated in a stimulated recall interview. During the interview, coaches were shown a total of 15 video clips that included footage of themselves interacting with an individual athlete, group of athletes, and the entire team. Coaches were asked to expand on the dynamics of these interactions. The results of the study indicate that when coaches interact with athletes, their reasoning is two-fold: first they decide to interact, and second, they decide the way in which they should interact with their athlete(s) based on several factors. Coaches interacted for one of four reasons: (1) connection to a larger picture, (2) teachable moments, (3) standards of behaviour, and (4) organization. The manner in which coaches interacted with their athletes was influenced by four factors: (1) knowledge of the athlete, (2) degree of athlete input, (3) degree of tolerance, and (4) team unit involved. Together, these results helped to construct a model that illustrates how coaches make decisions with regards to coach-athlete interactive behaviour in context. Preliminary findings indicate that coaching philosophy permeates this entire process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้สำรวจพฤติกรรมโต้ตอบนักกีฬาโค้ช อื่น ๆ โดยเฉพาะ ก็สอบสวนทำไมโค้ชเลือกที่จะโต้ตอบกับนักกีฬาของพวกเขา และทำไมโค้ชโต้ตอบกับนักกีฬาของพวกเขาในลักษณะเฉพาะ หัวโค้ชชาย ทีมฟุตบอลหญิงแข่งขันคลับเก้าเข้าร่วมในการศึกษาปัจจุบัน โค้ชแต่ละถูก videotaped และเสียงฝาระหว่างสองแนวทาง แต่ละวิดีโออัปโหลดไปยังคอมพิวเตอร์ และตรวจสอบ โค้ชเข้าร่วมในการเรียกคืนขาวกระตุ้นสัมภาษณ์แล้ว ในระหว่างการสัมภาษณ์ โค้ชได้แสดงทั้งหมด 15 คลิปวิดีโอที่รวมวิดีโอของตัวเองกับการเป็นนักกีฬาแต่ละ กลุ่มของนักกีฬา และทีมงานทั้งหมด ผู้สอนก็ต้องขยายบนของการโต้ตอบเหล่านี้ ผลการศึกษาบ่งชี้ว่า เมื่อผู้สอนทำงานกับนักกีฬา เหตุผลของสองพับ: ก่อน จะตัดสินใจในการโต้ตอบ และสอง พวกเขาตัดสินใจแบบที่พวกเขาควรโต้ตอบกับ athlete(s) ของพวกเขาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ โค้ชอาจหนึ่งในสี่ประการ: (1) เชื่อมต่อไปยังรูปใหญ่ ช่วงเวลา (2) สุวินัย (3) มาตรฐานของพฤติกรรม และ (4) องค์กร ลักษณะซึ่งผู้สอนอาจ มีนักกีฬาของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากปัจจัยสี่: (1) ความรู้ของนักกีฬา, (2) ระดับของนักกีฬาป้อน, (3) ระดับของการยอมรับ และหน่วย (4) ทีมงานที่เกี่ยวข้อง กัน ผลลัพธ์เหล่านี้ช่วยให้การสร้างแบบจำลองที่แสดงให้เห็นว่าผู้สอนตัดสินใจเกี่ยวกับพฤติกรรมโต้ตอบนักกีฬาโค้ชในบริบท ผลการวิจัยเบื้องต้นแสดงว่า สอนปรัชญาบริเวณห่างออกไปกระบวนการนี้ทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้ เพื่อสำรวจพฤติกรรมโค้ชนักกีฬาแบบโต้ตอบ . มากขึ้นโดยเฉพาะการสืบสวนทำไมโค้ชเลือกที่จะโต้ตอบกับนักกีฬาของพวกเขา และทำไมโค้ชโต้ตอบกับนักกีฬาของพวกเขาในลักษณะที่เฉพาะเจาะจง หัวหน้าโค้ชชาย เก้าทีมหญิงแข่งขันฟุตบอลสโมสรที่เข้าร่วมในการศึกษาปัจจุบันบันทึกภาพและเสียงบันทึกแต่ละโค้ชสองช่วงที่ปฏิบัติ แต่ละวิดีโอถูกอัพโหลดไปยังเครื่องคอมพิวเตอร์ และตรวจทาน โค้ชก็มีส่วนร่วมในการกระตุ้นให้นึกถึง สัมภาษณ์ ในระหว่างที่สัมภาษณ์ โค้ชก็แสดงทั้งหมด 15 คลิปที่รวมภาพตัวเองโต้ตอบกับนักกีฬาบุคคล กลุ่มนักกีฬา และทีมงานทั้งหมดโค้ชขอให้ขยายพลวัตของการปฏิสัมพันธ์เหล่านี้ ผลการศึกษาพบว่า เมื่อโค้ชโต้ตอบกับนักกีฬา , เหตุผลที่พวกเขาเป็นสองเท่า : แรกที่พวกเขาตัดสินใจที่จะโต้ตอบ และ สอง พวกเขาตัดสินใจที่พวกเขาควรจะติดต่อกับนักกีฬาของพวกเขา ( s ) ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง โค้ชพูดคุยสำหรับหนึ่งในเหตุผลสี่ประการคือ ( 1 ) เชื่อมต่อภาพขนาดใหญ่( 2 ) สอนเมื่อครู่ ( 3 ) มาตรฐานของพฤติกรรม และ ( 4 ) องค์กร ลักษณะที่โค้ชพูดคุยกับนักกีฬาของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทั้ง 4 ปัจจัย ได้แก่ ( 1 ) ความรู้ของนักกีฬา ( 2 ) ระดับของนักกีฬาเข้า ( 3 ) ระดับของความอดทน และ ( 4 ) ทีมหน่วยที่เกี่ยวข้อง ด้วยกันผลลัพธ์เหล่านี้ช่วยสร้างแบบจำลองที่แสดงให้เห็นถึงวิธีการที่โค้ชตัดสินใจเรื่องโค้ชนักกีฬาแบบพฤติกรรมในบริบท เบื้องต้น พบว่า ปรัชญาการสอน
หลุดกระบวนการทั้งหมดนี้