1.1. ICT useICT use is at the heart

1.1. ICT use
ICT use is at the heart of several studies in the ICT integration literature (e.g. Afshari, Bakar, SuLuan, Samah, & Say, 2009; Meneses,
Fàbregues, Rodríguez-Gómes, & Ion, 2012; Tondeur, van Braak, & Valcke, 2007). ICT integration means that ICT is used in education to
foster teaching and learning processes. Its transformative nature (Watson, 2006) is stressed referring to the use of ICT as a lever for
instructional change (Vanderlinde & van Braak, 2010). In the ICT integration literature, ICT use has been measured and operationalised in
many different ways, both quantitatively and qualitatively (e.g. de Koster, Kuiper, & Volman, 2012). The qualitative paradigm has been very
popular in international comparative research designs on the use of ICT in classrooms and the curriculum. See for instance, the SITES M2
case studies on this topic reported in Kozma (2003a) and Voogt and Pelgrum (2005). This study fits within a quantitative research paradigm
on ICT integration. Within this paradigm some researchers report the amount of ICT use in the classroom, the time students spend working

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.1. ใช้ ICTใช้ ICT เป็นหัวใจของการศึกษาต่าง ๆ ในวรรณคดี (เช่น Afshari แห่ง SuLuan, Samah และ พูด 2009 บูรณาการ ICT MenesesFàbregues, Rodríguez Gómes, & ไอออน 2012 Tondeur, van Braak, & Valcke, 2007) ICT รวมหมายความ ว่า มีใช้ ICT ในการศึกษาเพื่อส่งเสริมการสอน และกระบวนการเรียนรู้ ลักษณะเปลี่ยนแปลง (Watson, 2006) จะเน้นการอ้างอิงถึงการใช้ ICT เป็นคานสำหรับเปลี่ยนสอน (Vanderlinde และ van Braak, 2010) ในวรรณคดีรวม ICT การวัดการใช้ ICT และ operationalised ในหลายวิธี quantitatively และ qualitatively (เช่นเดอ Koster, Kuiper, & Volman, 2012) กระบวนทัศน์เชิงคุณภาพได้ถูกมากโรงแรมยอดนิยมในการออกแบบการวิจัยต่างประเทศเปรียบเทียบการใช้ ICT ในห้องเรียนและหลักสูตร ดูตัวอย่าง M2 ไซต์รายงานกรณีศึกษาในหัวข้อนี้ใน Kozma (2003a) และ Voogt และ Pelgrum (2005) การศึกษานี้พอดีภายในกระบวนทัศน์การวิจัยเชิงปริมาณบนรวม ICT ภายในกระบวนทัศน์นี้ นักวิจัยบางรายงานยอดการใช้งาน ICT ในห้องเรียน นักศึกษาที่ใช้เวลาทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.1 ไอซีทีใช้
การใช้ไอซีทีเป็นหัวใจสำคัญของการศึกษาหลายในวรรณคดีบูรณาการไอซีที (เช่น Afshari, Bakar, SuLuan, Samah และ Say 2009; เซ,
Fabregues, Rodríguez-Gómesและไอออน, 2012; Tondeur รถตู้ Braak และ Valcke 2007) บูรณาการไอซีทีหมายความว่าไอซีทีจะใช้ในการศึกษาเพื่อ
ส่งเสริมการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ ธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง (วัตสัน, 2006) ที่เน้นหมายถึงการใช้ ICT เป็นคันสำหรับ
การเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอน (Vanderlinde และรถตู้ Braak 2010) ในวรรณคดีบูรณาการไอซีทีการใช้ไอซีทีได้รับการวัดและ operationalized ใน
วิธีที่แตกต่างกันมากทั้งปริมาณและคุณภาพ (เช่น de Koster, ไคเปอร์และ Volman, 2012) กระบวนทัศน์เชิงคุณภาพที่ได้รับมาก
เป็นที่นิยมในการออกแบบการวิจัยเปรียบเทียบระหว่างประเทศเกี่ยวกับการใช้ไอซีทีในห้องเรียนและหลักสูตร ดูตัวอย่างเช่นเว็บไซต์ M2
กรณีศึกษาเกี่ยวกับเรื่องนี้รายงานใน Kozma (2003A) และ Voogt และ Pelgrum (2005) การศึกษาครั้งนี้เหมาะกับภายในกระบวนทัศน์การวิจัยเชิงปริมาณ
ในการรวมไอซีที ภายในกระบวนทัศน์นี้นักวิจัยบางคนรายงานปริมาณการใช้ไอซีทีในห้องเรียนนักเรียนเวลาที่ใช้ในการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.1 . ไอซีทีใช้
ไอซีทีใช้เป็นหัวใจของการศึกษาหลายในการบูรณาการไอซีทีวรรณคดี ( เช่น afshari Bakar suluan , สะมะ& , , พูด , 2009 ; meneses
F bregues , ล่าสุด , มาร์ติน guez-g ลุยส์ óเพิ่มเติม , &ไอออน , 2012 ; tondeur , รถตู้ Braak , & valcke , 2007 ) การบูรณาการไอซีทีหมายถึงว่าไอซีทีจะใช้ในการศึกษา

สอนอุปถัมภ์และการเรียนรู้กระบวนการ การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ ( วัตสัน2006 ) เครียด หมายถึงการใช้ไอซีทีเป็นคันโยกเพื่อ
เปลี่ยนการเรียนการสอน ( vanderlinde &รถตู้ Braak , 2010 ) ในการบูรณาการไอซีทีไอซีทีใช้วรรณกรรม มีวัดและ operationalised ใน
หลายวิธี ทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ( เช่น เดอ คอสเตอร์&คุยเปอร์ , , volman , 2012 ) กระบวนทัศน์เชิงคุณภาพมีมาก
ที่ได้รับความนิยมในต่างประเทศเปรียบเทียบการออกแบบการวิจัยในการใช้ไอซีทีในห้องเรียนและหลักสูตร เห็น ตัวอย่างเช่น เว็บไซต์ m2
กรณีศึกษาในหัวข้อนี้รายงานใน kozma ( 2003a ) และ voogt และ pelgrum ( 2005 ) การศึกษานี้เหมาะกับภายในเชิงปริมาณวิจัยกระบวนทัศน์
บูรณาการ ICT ในกระบวนทัศน์นี้ นักวิจัยบางคนรายงานยอดเงินของ ICT ใช้ในห้องเรียนเวลาที่นักศึกษาใช้ทำงาน