PEDAGOGIC MATERIALSInstructional ma

PEDAGOGIC MATERIALS
Instructional materials play an important role in TBLT because it is de-pendent on a
sufficient supply of appropriate classroom tasks, some of which may require considerable
time, ingenuity, and resources to develop. Materials that can be exploited for instruction in
TBLT are limited only by the imagination of the task designer. Many contemporary language
teaching texts cite a "task focus" or "task-based activities" among their credentials, though
most of the tasks that appear in such books are familiar classroom activities for teachers who
employ collaborative learning, Communicative Language Teaching, or small-group activities.
Several teacher resource books are available that contain representative sets of sample task
activities (e.g., Willis 1996) that can be adapted for a variety of situations. A number of task
collections have also been put into textbook form for students use. Some of these are in more
or less traditional text format (e.g., Think Twice, Hover 1986), some are multimedia (e.g.,
Challenges, Candlin and Edelhoff 1982), and some are published as task cards (e.g.,
Malaysian Upper Secondary Communicational Syllabus Resource Kit, 1979). A wide variety
of realia can also be used as a resource for TBI.
REALIA
TBI proponents favor the use of authentic tasks supported by authentic materials wherever
possible. Popular media obviously provide rich resources for such materials. The following
are some of the task types that can be built around such media products.
Newspapers
- Students examine a newspaper, determine its sections, and suggest three new sections that
might go in the newspaper.
- Students prepare a job-wanted ad using examples from the classified section.
- Students prepare their weekend entertainment plan using the entertainment section.
Television
- Students take notes during the weather report and prepare a map with weather symbols
showing likely weather for the predicted period.
- In watching an infomercial, students identify and list "hype" words and then try to construct
a parallel ad following the sequence of the hype words.
- After watching an episode of an unknown soap opera, students list the characters (with
known or made-up names) and their possible relationship to other characters in the episode.
Internet
- Given a book title to be acquired, students conduct a comparative shopping analysis of three
Internet booksellers, listing prices, mailing times, and shipping charges, and choose a
vendor, justifying their choice.
- Seeking to find an inexpensive hotel in Tokyo, students search with three different search
engines (e.g., Yahoo, Netscape, Snap), comparing search times and analyzing the first ten
hits to determine most useful search engine for their purpose.
- Students initiate .a "chat" in a chat room, indicating a current interest in their life and
developing an answer to the first three people to respond. They then start a diary with these
text-sets, ranking the responses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอนวัสดุ
วัสดุการเรียนการสอนที่มีบทบาทสำคัญในการ TBLT เพราะมันเป็น de-จี้บน
อุปทานเพียงพอของงานในชั้นเรียนที่เหมาะสมบางอย่างซึ่งอาจต้องมีมาก
เวลาความฉลาดและทรัพยากรในการพัฒนา วัสดุที่สามารถนำมาใช้ประโยชน์เพื่อการเรียนการสอนใน
TBLT ถูก จำกัด ด้วยจินตนาการของนักออกแบบงานเท่านั้น หลายภาษาร่วมสมัย
ตำราการเรียนการสอนอ้างอิงงาน "โฟกัส" หรือ "กิจกรรมตามงาน" ในสิทธิของตนแม้ว่า
ส่วนใหญ่ของงานที่ปรากฏในหนังสือดังกล่าวเป็นกิจกรรมในชั้นเรียนที่คุ้นเคยสำหรับครูที่
จ้างเรียนรู้ร่วมกันเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารหรือขนาดเล็ก กลุ่มกิจกรรม.
หนังสือหลายทรัพยากรครูที่มีอยู่ที่ประกอบด้วยชุดตัวแทนของงานตัวอย่าง
กิจกรรม (เช่นวิลลิส 1996) ที่สามารถปรับให้เหมาะสมกับสถานการณ์ที่หลากหลาย จำนวนของงาน
คอลเลกชันยังได้รับการใส่ลงไปในรูปแบบตำราเรียนสำหรับนักเรียนใช้ บางเหล่านี้ใน
รูปแบบข้อความหรือดั้งเดิมน้อย (เช่นคิดว่าสองครั้ง, เลื่อน 1986) บางมัลติมีเดีย (เช่น
ความท้าทาย Candlin และ EDELHOFF 1982) และบางส่วนจะตีพิมพ์เป็นบัตรงาน (เช่น
มาเลเซียระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย Communicational ของหลักสูตร ทรัพยากร Kit, 1979) ความหลากหลาย
ของ realia ยังสามารถใช้เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการบาดเจ็บที่สมองได้.
REALIA
บาดเจ็บที่สมองผู้เสนอให้ประโยชน์แก่การใช้งานของแท้ที่สนับสนุนโดยวัสดุที่แท้จริงที่ใดก็ตามที่
เป็นไปได้ สื่อที่นิยมอย่างเห็นได้ชัดให้ทรัพยากรที่อุดมไปด้วยวัสดุดังกล่าว ต่อไปนี้
คือบางส่วนของงานประเภทที่สามารถสร้างขึ้นรอบ ๆ ผลิตภัณฑ์สื่อดังกล่าว.
หนังสือพิมพ์
- นักเรียนตรวจสอบหนังสือพิมพ์ตรวจสอบในส่วนของตนและแนะนำสามส่วนใหม่ที่
อาจจะไปในหนังสือพิมพ์.
- นักเรียนเตรียมความพร้อมโฆษณางานที่ต้องการใช้ตัวอย่าง จากส่วนจำแนก.
- นักเรียนเตรียมความพร้อมแผนบันเทิงวันหยุดสุดสัปดาห์ของตนโดยใช้ส่วนความบันเทิง.
โทรทัศน์
- นักเรียนจดบันทึกในระหว่างการรายงานสภาพอากาศและเตรียมความพร้อมแผนที่ที่มีสัญลักษณ์อากาศ
แสดงสภาพอากาศน่าจะเป็นระยะเวลาที่คาดการณ์ไว้.
- ในการเฝ้าดู infomercial นักเรียนระบุและ รายการ "โฆษณา" คำพูดและจากนั้นพยายามที่จะสร้าง
โฆษณาแบบคู่ขนานต่อไปตามลำดับของคำ hype ได้.
- หลังจากดูตอนของละครที่ไม่รู้จักนักเรียนรายชื่อตัวละคร (ที่มี
ชื่อที่รู้จักกันหรือทำขึ้น) และความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ของพวกเขาไป ตัวละครอื่น ๆ ในตอนนี้.
อินเทอร์เน็ต
- กำหนดชื่อหนังสือที่จะได้มานักเรียนดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบสินค้าในสามของ
ผู้จำหน่ายหนังสืออินเทอร์เน็ตราคารายชื่อครั้งทางไปรษณีย์และค่าใช้จ่ายการจัดส่งสินค้าและเลือก
ผู้ขายที่สมควรเลือกของพวกเขา.
- ที่กำลังมองหาที่จะหา โรงแรมราคาไม่แพงในกรุงโตเกียวนักเรียนค้นหาด้วยแตกต่างกันสามค้นหา
เครื่องมือ (เช่น Yahoo, Netscape, Snap) เมื่อเปรียบเทียบกับช่วงเวลาที่การค้นหาและการวิเคราะห์ครั้งแรกเมื่อสิบ
ฮิตในการกำหนดเครื่องมือค้นหาที่มีประโยชน์มากที่สุดสำหรับวัตถุประสงค์ของพวกเขา.
- นักเรียนเริ่มต้น .a "แชท" ในห้องสนทนาซึ่งบ่งบอกความสนใจในปัจจุบันในชีวิตของพวกเขาและ
การพัฒนาคำตอบของคนสามคนแรกที่จะตอบสนอง จากนั้นพวกเขาเริ่มต้นไดอารี่ที่มีเหล่านี้
ข้อความชุดการจัดอันดับการตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัสดุอิสระสื่อการสอนมีบทบาทสำคัญใน tblt เพราะมันเป็นจี้ที่เดออุปทานเพียงพอของงานในชั้นเรียนที่เหมาะสม ซึ่งอาจจะต้องมีจํานวนมากความฉลาดของเวลาและทรัพยากรในการพัฒนา วัสดุที่สามารถใช้ประโยชน์ในการเรียนการสอนtblt จะถูก จำกัด ด้วยจินตนาการของงานออกแบบ ภาษาร่วมสมัยมากมายอ้างถึงข้อความที่สอน " โฟกัสงาน " หรือ " กิจกรรมภาษา " ของข้อมูลประจำตัวของพวกเขา แม้ว่าส่วนใหญ่ของงานที่ปรากฏในหนังสือ เช่น กิจกรรมในชั้นเรียนสำหรับครูที่คุ้นเคยใช้ร่วมกัน การเรียน การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร หรือกลุ่มเล็ก ๆ กิจกรรมหนังสือทรัพยากรครูหลายพร้อมใช้งานที่ประกอบด้วยชุดของตัวอย่างงานตัวแทนกิจกรรมต่างๆ ( เช่น วิลลิส 1996 ) ที่สามารถปรับให้เข้ากับความหลากหลายของสถานการณ์ จำนวนของงานคอลเลกชันยังได้รับการใส่ลงไปในตำราแบบใช้คน บางส่วนของเหล่านี้เป็นมากขึ้นหรือแบบดั้งเดิมน้อยรูปแบบข้อความ ( เช่นคิดว่าสองครั้ง โฉบ 1986 ) , บางมัลติมีเดีย ( เช่นความท้าทายและ candlin edelhoff 1982 ) และมีการตีพิมพ์เป็นบัตรงาน ( เช่นมาเลเซียระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หลักสูตรการสื่อสารทรัพยากร Kit , 1979 ) หลากหลายจากของจริง สามารถใช้เป็นทรัพยากรสำหรับ TBI .ของจริงTBI ผู้เสนอโปรดปรานใช้งานจริง โดยได้รับการสนับสนุนวัตถุดิบแท้ก็ตามเป็นไปได้ สื่อที่นิยมแน่นอนให้รวยทรัพยากรวัสดุดังกล่าว ต่อไปนี้มีบางประเภทของงานที่สามารถสร้างรอบสื่อผลิตภัณฑ์ดังกล่าวหนังสือพิมพ์- นักเรียนศึกษาหนังสือพิมพ์ ตรวจสอบส่วนสามส่วนใหม่ที่แนะนำอาจจะไปในหนังสือพิมพ์- นักศึกษาเตรียมงานต้องการโฆษณาโดยใช้ตัวอย่างจากการจัดส่วน- นักเรียนเตรียมวางแผนบันเทิงวันหยุดสุดสัปดาห์ของพวกเขาใช้ส่วนความบันเทิงโทรทัศน์- นักเรียนจดบันทึกในรายงานสภาพอากาศ และเตรียมแผนที่สัญลักษณ์สัญลักษณ์สภาพอากาศแสดงแนวโน้มที่คาดการณ์สภาพอากาศระยะเวลา- ดู infomercial นักเรียนระบุและรายการ " hype " คำ และพยายามสร้างขนานที่โฆษณาตามลําดับของ hype คำ- หลังจากดูตอนเป็นละครที่ไม่รู้จักนักเรียนรายชื่อตัวละคร ( กับรู้จักหรือสร้างชื่อ ) และความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ของตัวละครอื่น ๆในตอนอินเทอร์เน็ต- ได้รับหนังสือชื่อเรื่องที่จะได้มา นักเรียนวิเคราะห์ช้อปปิ้งเปรียบเทียบสามอินเทอร์เน็ต หนังสือ ราคา รายการ เวลาส่งเมล์ และค่าบริการจัดส่ง และเลือกผู้ขายอธิบายทางเลือกของพวกเขา- แสวงหาที่จะหาโรงแรมราคาถูกในโตเกียว นักเรียน ค้นหาที่แตกต่างกันสามค้นหาเครื่องยนต์ ( เช่น Yahoo , Netscape , snap ) ค้นหาและเปรียบเทียบ วิเคราะห์ก่อนสิบครั้งฮิตเพื่อตรวจสอบเครื่องมือค้นหาที่มีประโยชน์มากที่สุดสำหรับวัตถุประสงค์ของพวกเขา- เริ่มเรียน . " แชท " ใน ห้องสนทนา แสดงความสนใจในชีวิตของพวกเขา และปัจจุบันการพัฒนาคำตอบทั้งสามคนก่อนจะตอบ จากนั้นพวกเขาเริ่มต้นไดอารี่ด้วยเหล่านี้ตั้งค่าข้อความ , การจัดอันดับการตอบสนอง