Although a few teachers at Siloe Sc

Although a few teachers at Siloe School for the blind – a government institution on a private property –
are familiar with contracted Braille, they do not have any other qualifications related to visual
impairments. It is not the only special needs school that has limited human and financial resources. In
fact it seems to be in forefront compared to many other special schools for the blind that do not even
provide the most basic devices like Braillers. Despite discrete initiatives, like the donation of state-ofthe-
art assistive equipment to Filadelfia School for the Blind (HGR, 2010), majority of learners with
visual impairments cannot hope for obtaining learning material in the appropriate format. A research
study (Maguvhe, 2005) reports that even schools whose primary function is to educate students with
visual impairments lacked both equipment and resources required to accommodate their charge in
science classes. As the report further indicates, even less could be expected of mainstream schools that
have students with visual impairments in their classrooms. What the author of the study also notices is
that teachers still prefer a theoretical approach to learning based on lecturing and memorization. The
same tendency is however present across the board not only in the aspect of teaching sciences to students
with vision concerns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าครูบางโรงเรียน Siloe สำหรับคนตาบอด –เป็นรัฐบาลสถาบันในส่วนตัว –จะคุ้นเคยกับอักษรเบรลล์สัญญา ไม่มีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ visualไหวสามารถ ไม่มีความต้องการพิเศษเฉพาะโรงเรียนที่มีจำกัดทรัพยากรมนุษย์ และการเงิน ในความจริงมันน่าจะเป็นในหลายโรงเรียนอื่น ๆ พิเศษสำหรับคนตาบอดที่ไม่ได้ทำการเปรียบเทียบมีอุปกรณ์พื้นฐานเช่น Braillers แม้ มีแยกกันริเริ่ม เช่นบริจาคของรัฐของการ -อุปกรณ์ช่วยเหลือศิลปะโรงเรียน Filadelfia คนตาบอด (HGR, 2010), ส่วนใหญ่ของผู้เรียนด้วยบกพร่องไม่สามารถหวังว่าการได้รับวัสดุการเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสม วิจัยศึกษา (Maguvhe, 2005) รายงานที่มีฟังก์ชันหลักคือเพื่อ ใหนักเรียนกับโรงเรียนบกพร่องขาดอุปกรณ์และทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อรองรับค่าของพวกเขาในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ เป็นรายงานเพิ่มเติมระบุว่า แม้แต่น้อยอาจจะคาดของกับโรงเรียนที่มีนักเรียนที่ มีความบกพร่องในห้องเรียนของพวกเขา สิ่งผู้เขียนศึกษายังสังเกตพบว่า มีว่า ครูต้องวิธีทฤษฎียังคงการปาฐกถาและการสะท้อนการเรียนรู้ ที่แนวโน้มเดียวกันจะอย่างไรก็ตามปัจจุบันมนุษย์ไม่เพียงแต่ในด้านการสอนวิทยาศาสตร์ให้นักเรียนด้วยวิสัยทัศน์ความกังวล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าครูน้อยที่โรงเรียน Siloe สำหรับคนตาบอด - สถาบันการศึกษาของรัฐบาลเกี่ยวกับทรัพย์สินส่วนตัว -
มีความคุ้นเคยกับการหดตัวอักษรเบรลล์พวกเขาไม่ได้มีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการมองเห็น
บกพร่อง มันไม่ได้เป็นความต้องการพิเศษเฉพาะโรงเรียนที่มี จำกัด ทรัพยากรมนุษย์และการเงิน ใน
ความเป็นจริงมันน่าจะเป็นในแถวหน้าเมื่อเทียบกับหลายโรงเรียนพิเศษอื่น ๆ สำหรับคนตาบอดที่ไม่ได้
จัดให้มีอุปกรณ์พื้นฐานที่สุดเช่น Braillers แม้จะมีความคิดริเริ่มที่ไม่ต่อเนื่องเช่นการบริจาคของรัฐ ofthe-
อุปกรณ์อำนวยความสะดวกที่ทันสมัยที่สุดของโรงเรียน Filadelfia สำหรับคนตาบอด (HGR 2010) ส่วนใหญ่ของผู้เรียนที่มีความ
บกพร่องทางสายตาไม่สามารถหวังสำหรับการได้รับวัสดุการเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสม การวิจัย
การศึกษา (Maguvhe, 2005) รายงานว่าแม้โรงเรียนที่มีหน้าที่หลักคือการศึกษานักเรียนที่มี
ความบกพร่องทางสายตาขาดทั้งอุปกรณ์และทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อรองรับค่าใช้จ่ายของพวกเขาใน
การเรียนวิทยาศาสตร์ ในฐานะที่เป็นรายงานเพิ่มเติมแสดงให้เห็นแม้แต่น้อยอาจจะคาดหวังของโรงเรียนหลักที่
มีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาในห้องเรียนของพวกเขา สิ่งที่ผู้เขียนของการศึกษายังประกาศเป็น
ว่าครูยังคงชอบแนวทางทฤษฎีการเรียนรู้ที่จะอยู่บนพื้นฐานของการบรรยายและการท่องจำ
แนวโน้มเดียวกันอย่างไรก็ตามปัจจุบันทั่วกระดานไม่เพียง แต่ในแง่มุมของวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนให้กับนักเรียน
ที่มีความกังวลวิสัยทัศน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าครูน้อยในโรงเรียน siloe คนตาบอด–สถาบันรัฐบาลในคุณสมบัติส่วนบุคคล–
คุ้นเคยกับหดตัวอักษรเบรลล์ พวกเขาไม่มีคุณสมบัติอื่น ๆที่เกี่ยวข้องกับภาพ
บกพร่อง . มันไม่ได้เป็นเพียงความต้องการพิเศษโรงเรียนที่ จำกัด ทรัพยากรมนุษย์และการเงิน ใน
ความจริงมันดูเหมือนจะอยู่ในแถวหน้า เมื่อเทียบกับอื่น ๆอีกมากมายพิเศษโรงเรียนสอนคนตาบอดที่แม้
ให้พื้นฐานของอุปกรณ์เช่น braillers . แม้จะมีโครงการต่อเนื่อง เช่น การบริจาคของรัฐของศิลปะสิ่งอำนวยความสะดวกอุปกรณ์ -
โรงเรียน paraguay . kgm สำหรับคนตาบอด ( hgr 2010 ส่วนใหญ่ของผู้เรียนด้วย
)ตาพร่ามัวไม่สามารถหวังสำหรับการเรียนในรูปแบบที่เหมาะสม วิจัย
( maguvhe , 2005 ) รายงานว่า แม้โรงเรียนที่มีหน้าที่หลักคือให้ความรู้กับ
ตาพร่ามัวขาดทั้งอุปกรณ์และทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อรองรับค่าใช้จ่ายใน
บทเรียนวิทยาศาสตร์ ตามรายงานเพิ่มเติมว่าแม้แต่น้อย อาจจะคาดยุติโรงเรียน
มีเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น ในห้องเรียนของพวกเขา สิ่งที่ผู้เขียนของการศึกษายังประกาศเป็น
ที่ครูชอบวิธีการทางทฤษฎีเพื่อการเรียนรู้ตามบรรยายและการสะท้อน
แต่ปัจจุบันแนวโน้มเดียวกันทั่วกระดาน ไม่เพียง แต่ในแง่มุมของวิทยาศาสตร์การสอนนักเรียน
ที่มีความกังวลเกี่ยวกับวิสัยทัศน์