Figure 3. Self-efficacy survey (SE)

Figure 3. Self-efficacy survey (SE) results for Fall 2006 (A) and Spring 2007 (B). Students were
asked to rate their confidence in their ability to perform specific scientific tasks on a Likert Scale (-
2=not at all confident; -1=only a little confident; 0=fairly confident; 1=very confident; and 2=totally
confident). Prior to the start of the lab course, students in both lab types reported being fairly to very
confident in their ability to perform scientific tasks and take a scientific approach to activities in daily
life. Students in both labs reported that their confidence in their scientific abilities increased by the
end of the semester. However, ANCOVA results indicate that inquiry lab students reported significantly
lower gains in confidence than traditional lab students (F(1, 293)= 5.56, N=296, p=0.0190).
(***=p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 3 ผลสำรวจประสิทธิภาพตนเอง (SE) ในฤดูใบไม้ร่วงปี 2006 (A) และฤดูใบไม้ผลิ 2007 (B) นักเรียนมีขอให้คะแนนความเชื่อมั่นของความสามารถในการทำงานเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ในระดับ Likert (-2 =ไม่มั่นใจ -1 =เล็กน้อยมั่นใจ 0 =มั่นใจ 1 =มั่นใจมาก 2 =ทั้งหมดความมั่นใจ) ก่อนเริ่มต้นปฏิบัติการหลักสูตร นักศึกษาในห้องปฏิบัติการทั้งรายงานค่อนข้างจะมากมั่นใจในความสามารถในการทำงานทางวิทยาศาสตร์ และใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์กิจกรรมในทุกวันชีวิต นักศึกษาในห้องปฏิบัติการทั้งสองรายงานว่า พวกเขาเชื่อมั่นในความสามารถทางวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้นโดยการสิ้นสุดภาคการศึกษา อย่างไรก็ตาม ANCOVA ผลบ่งชี้ว่า นักเรียนสอบถามเกี่ยวกับห้องปฏิบัติรายงานอย่างมีนัยสำคัญลดกำไรในความมั่นใจมากกว่านักเรียนปฏิบัติแบบดั้งเดิม (F (1, 293) = 5.56, N = 296, p = 0.0190)(*** = p < มาก 0.0001; ** = p < 0.001; * = p < 0.05)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 3 การสำรวจการรับรู้ความสามารถตนเอง (SE) ผลสำหรับฤดูใบไม้ร่วง 2006 (A) และฤดูใบไม้ผลิ 2007 (B) นักเรียนถูก
ถามให้คะแนนความเชื่อมั่นในความสามารถของพวกเขาในการดำเนินการทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงใน Likert สเกล (-
2 = ไม่ได้เลยมั่นใจ; -1 = เพียงความมั่นใจเล็กน้อย; 0 = ค่อนข้างมั่นใจ 1 = มั่นใจมากและ 2 = สิ้นเชิง
มั่นใจ) ก่อนที่จะมีการเริ่มต้นของหลักสูตรห้องปฏิบัติการนักเรียนในประเภทห้องปฏิบัติการทั้งรายงานเป็นค่อนข้างมาก
มั่นใจในความสามารถของพวกเขาในการปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์กับกิจกรรมในชีวิตประจำวัน
ชีวิต นักเรียนในห้องปฏิบัติการทั้งรายงานว่าความเชื่อมั่นของพวกเขาในความสามารถทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาเพิ่มขึ้น
ในตอนท้ายของภาคการศึกษา อย่างไรก็ตามผล ANCOVA บ่งชี้นักเรียนห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่รายงานอย่างมีนัยสำคัญ
กำไรที่ลดลงในความเชื่อมั่นกว่านักเรียนในห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิม (F (1, 293) = 5.56, จำนวน = 296, p = 0.0190).
(*** = p <0.0001; ** = p <0.001 * = p <0.05)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 3 สำรวจตนเอง ( SE ) ผลลัพธ์สำหรับฤดูใบไม้ร่วง 2006 ( ) และฤดูใบไม้ผลิ ปี 2007 ( B ) นักศึกษา
ขอให้คะแนนความมั่นใจในความสามารถของตนเพื่อแสดงเฉพาะทางวิทยาศาสตร์งานบนมาตรวัดแบบไลเคิร์ต ( -
2 = ที่ไม่มั่นใจ ; - 1 = เพียงเล็กน้อยมั่นใจ ; 0 = ค่อนข้างมั่นใจ ; 1 = มั่นใจมาก และเต็มเปา
2 = มั่นใจ ) ก่อนเริ่มปฏิบัติการหลักสูตรนักเรียนทั้งห้องประเภทรายงานถูกค่อนข้างมาก
มีความมั่นใจในความสามารถของตัวเองที่จะปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจําวัน

นักเรียนทั้งใน Labs ได้รายงานว่า ความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเองทางวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้น
จบภาคเรียน อย่างไรก็ตาม หลังพบว่า นักเรียนรายงานสถิติ
สอบถามแล็บลดเพิ่มความมั่นใจมากกว่านักเรียน Lab แบบดั้งเดิม ( F ( 1 , 293 ) = 5.56 , n = 0 , p = 0.0190 )
( * * * ) P < 0.0001 ; * * * * * * = = p < 0.001 ; P < 0.05 )