HandwritingStudents with ADHD who h

Handwriting
Students with ADHD who have difficulty with manuscript or cursive writing may well benefit from their teacher’s use of the following instructional practices:
▪ Individual chalkboards. Ask the child to practice copying and erasing the target words on a small, individual chalkboard. Two children can be paired to practice their target words together.
▪ Quiet places for handwriting. Provide the child with a special “quiet place” (e.g., a table outside the classroom) to complete his or her handwriting assignments.
▪ Spacing words on a page. Teach the child to use his or her finger to measure how much space to leave between each word in a written assignment.
▪ Special writing paper. Ask the child to use special paper with vertical lines to learn to space letters and words on a page.
▪ Structured programs for handwriting. Teach handwriting skills through a structured program, such as Jan Olsen’s Handwriting Without Tears program (Olsen, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลายมือนักศึกษาที่ มีภาระผูกพันที่มีปัญหากับการเขียนฉบับหรือเขียนอาจดีได้รับประโยชน์จากการใช้ของครูปฏิบัติการสอนต่อไปนี้:▪ละ chalkboards ถามเด็กฝึกคัดลอก และลบคำเป้าหมายบน chalkboard เล็ก แต่ละ สามารถจับเด็กสองคนเพื่อฝึกคำเป้าหมายของพวกเขากันสถานเงียบสงบ▪สำหรับลายมือ มีเด็กพิเศษ "สวย" (เช่น ตารางภายนอกห้องเรียน) การกำหนดลายมือของเขา หรือเธอคำระยะห่าง▪บนเพจ สอนเด็กใช้นิ้วของเขา หรือเธอเพื่อวัดจำนวนเนื้อที่ที่เว้นระหว่างคำในการกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร▪พิเศษกระดาษเขียน ขอให้เด็กใช้กระดาษชนิดพิเศษ มีเส้นแนวตั้งเพื่อเรียนรู้ช่องว่างตัวอักษรและคำในหน้า▪แบบมีโครงสร้างโปรแกรมสำหรับเขียนด้วยลายมือ สอนทักษะการเขียนด้วยลายมือผ่านโปรแกรมโครงสร้าง เช่น Jan โอลเซ็นโปรแกรมเขียนด้วยลายมือโดยไม่มีน้ำตา (โอลเซ็น 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลายมือนักเรียนที่มีสมาธิสั้นที่มีปัญหากับการเขียนด้วยลายมือหรือการเขียนเล่นหางดีอาจได้รับประโยชน์จากการใช้ครูของการเรียนการสอนการปฏิบัติต่อไปนี้: ▪ chalkboards ส่วนบุคคล ขอให้เด็กที่จะปฏิบัติคัดลอกและลบคำเป้าหมายบนขนาดเล็กกระดานดำของแต่ละบุคคล เด็กสองคนสามารถจับคู่ที่จะปฏิบัติคำเป้าหมายของพวกเขากัน. ▪สถานที่ที่เงียบสงบสำหรับการเขียนด้วยลายมือ ให้เด็กที่มีความพิเศษ "สถานที่เงียบสงบ" (เช่นตารางนอกห้องเรียน) เพื่อมอบหมายงานการเขียนด้วยลายมือของเขาหรือเธอ. ▪การเว้นวรรคคำบนหน้าเว็บ สอนเด็กที่จะใช้นิ้วของเขาหรือเธอในการวัดช่องว่างที่จะออกระหว่างแต่ละคำในการกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร. ▪กระดาษเขียนพิเศษ ขอให้เด็กที่จะใช้กระดาษชนิดพิเศษที่มีเส้นแนวตั้งที่จะเรียนรู้กับตัวอักษรและคำพูดของพื้นที่บนหน้าเว็บ. ▪โครงสร้างโปรแกรมสำหรับการเขียนด้วยลายมือ สอนทักษะการเขียนด้วยลายมือผ่านโปรแกรมที่มีโครงสร้างเช่นการเขียนด้วยลายมือ ม.ค. โอลเส็นโปรแกรมโดยไม่ต้องน้ำตา (โอลเซ่น, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลายมือ
นักเรียนที่มีสมาธิสั้น ใครมีปัญหากับต้นฉบับ หรือเขียนติดกันไป อาจได้รับประโยชน์จากการใช้ของอาจารย์ที่สอนการปฏิบัติดังต่อไปนี้ :
▪บุคคลกระดานดำ . ถามเด็กฝึกคัดลอกและลบเป้าหมายในแต่ละคำเล็กๆ กระดานดำ เด็กสามารถจับคู่ฝึกคำเป้าหมายของพวกเขากัน .
▪เงียบ ๆเขียนด้วยลายมือให้เด็กมีสถานที่พิเศษ " เงียบ " ( เช่น โต๊ะนอกห้องเรียน ) ที่สมบูรณ์ของเขาหรือเธอลายมือมอบหมาย .
▪เว้นวรรคคำบนหน้าเว็บ สอนให้เด็กใช้นิ้วของเขาหรือเธอที่จะวัดเท่าใดพื้นที่ไประหว่างแต่ละคำเขียนการบ้าน .
▪พิเศษการเขียนกระดาษถามเด็กที่จะใช้กระดาษพิเศษที่มีเส้นแนวตั้งเพื่อเรียนรู้ตัวอักษรอวกาศและคำบนหน้า
▪โครงสร้างโปรแกรมที่เขียนด้วยลายมือ การสอนทักษะการเขียนด้วยลายมือผ่านโครงสร้างโปรแกรม เช่น แจนเซ่น ลายมือที่ปราศจากน้ำตาโปรแกรม ( Olsen , 2003 )