1. IntroductionScience, Technology,

1. Introduction
Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) literacy is an important element in science related
programs of 21st century. It is STEM education that has probably become the largest reform movement in PK-12
education in the last decade (Daugherty, 2013). The decisions related to individuals and societies in the 21st Century
demand scientific and technological understanding more and more. What this STEM Education specifically does isto connect these four disciplines and give students opportunities for richer learning experiences (Figliano, 2007).
STEM education has been frequently called a meta-discipline, the “creation of a discipline based on the integration
of other disciplinary knowledge into a new ‘whole’. This interdisciplinary bridging among discrete disciplines is
now treated as an entity, known as STEM (Morrison, 2006, p.4).” Informed decision-making requires a certain level
of scientific knowledge on health, environment or technology. Hence another goal for STEM education presents
itself; it is to increase STEM literacy. It can be defined as the knowledge and understanding of scientific and
mathematical concepts and processes that are needed for individual decision making, participating in civil and
cultural affairs, and for economic productivity for all students (NRC,2011). STEM literacy refers to (1) obtain
scientific, technological, engineering and mathematical knowledge and using it to identify issues, get new
knowledge, and use it for issues about STEM, (2) comprehend the characteristics of STEM disciplines as forms of
human efforts including inquiry, design, and analysis processes, (3) understand how STEM disciplines give shape to
our material, intellectual and cultural world, and (4) engage in issues about STEM by using ideas related to science,
technology, engineering, and mathematics as thoughtful, sentimental and contributed citizens (Bybee, 2010).
A life without technology and engineering is unimaginable. The engineering component of STEM education
doesn’t just stand on the solutions but emphasizes process and design of solutions. In this way, students can discover
mathematics and science in a more personal way and adopt critical thinking skills that can be used throughout their
academic lives and works. Students can use engineering to explore, discover and to solve problems. One part of
STEM Education can really help understanding the others. That is technology. It helps students apply what they
learn, use computers and practice with professional applications such as CAD, CAM, simulations and animation
softwares. Such applications of technology give students chances to explore STEM subjects in a more detailed way
and in practical terms (Lantz, 2009).
Murphy and Mancini-Samuelsen (2012) stated that a great deal of attention has been focused on STEM
education for high school in recent years. In addition, it has begun to include middle school students. On the other
hand, we believe that this emphasis must begin at the elementary level in order to get the maximum impact on
students and STEM education. Science programs organized in compliance with STEM education play an important
role in introducing and encouraging students in STEM fields. Still, Brown (2012) stated that it is needed to have
more research on descriptive classroom applications to practice teachers and compact qualitative/quantitative
studies.
It is indicated that STEM education is needed to keep up with today’s developments. For that purpose, it is
essential to investigate the scope, theory, and practices of STEM education in all educational levels and reorganize
the instructional programs in compliance with the approach (Turkish Ministry of National Education, 2009).
However, there is not any example of lesson plans in secondary school science teaching program based on the
approach. For this reason, a sample lesson plan was developed for the topic of acids and bases. That will be an
example for our science teaching program in STEM education.
Thus, the main purpose of the study is to develop a sample lesson plan on acids and bases according to STEM
education for our education system. It is also investigated the effectiveness of the sample lesson plan on 8th grade
students’ achievement levels in a science course. In this study research questions are as follows:
1. What are the achievement levels of students in terms of gaining accomplishments?
2. Is there any difference between the pre-test and post-test scores?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEM) เป็นองค์ประกอบสำคัญในวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องโปรแกรมของศตวรรษที่ 21 เป็นการศึกษาต้นกำเนิดที่อาจจะกลายเป็นการเคลื่อนไหวปฏิรูปที่ใหญ่ที่สุดใน PK 12การศึกษาในทศวรรษ (Daugherty, 2013) การตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับบุคคลและสังคมในศตวรรษที่ 21ความต้องการทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีการทำความเข้าใจมากขึ้น การศึกษานี้ต้นกำเนิดโดยเฉพาะอะไร isto เชื่อมต่อสาขาวิชาสี่เหล่านี้และให้โอกาสนักเรียนประสบการณ์การเรียนรู้ยิ่งขึ้น (Figliano, 2007)ศึกษาต้นกำเนิดได้บ่อยเรียกว่า meta-วินัย สร้าง"ของวินัยที่ใช้ในการรวมของความรู้ทางวินัยอื่น ๆ ลงในใหม่ 'ทั้งหมด' นี้อาศัยการเชื่อมโยงระหว่างสาขาแยกเป็นขณะนี้ ถือเป็นหน่วย เป็นก้าน (Morrison, 2006, p.4) " ตัดสินใจแจ้งต้องระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ สิ่งแวดล้อม หรือเทคโนโลยี ดังนั้น การนำเสนอของการศึกษาลำต้นอีกหนึ่งเป้าหมายตัวเอง เพิ่มรู้ต้นกำเนิดได้ สามารถกำหนดเป็นความรู้และความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ และแนวคิดทางคณิตศาสตร์และกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจละทำ ในประมวลกฎหมายแพ่ง และกระทรวงวัฒนธรรม และประสิทธิภาพการผลิตทางเศรษฐกิจสำหรับนักเรียน (NRC, 2011) รู้ต้นกำเนิดหมายถึง (1) ขอรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์และใช้เพื่อระบุปัญหา รับใหม่ความรู้ และการใช้งานสำหรับปัญหาเกี่ยวกับก้าน, (2) เข้าใจลักษณะของสาขาของลำต้นเป็นรูปแบบของความพยายามของมนุษย์รวมทั้งสอบถาม ออกแบบ และการวิเคราะห์กระบวนการ, (3) เข้าใจวิธีสาขาลำต้นให้รูปร่างวัสดุของเรา โลกทางปัญญา และวัฒนธรรม และ (4) เข้าร่วมในปัญหาที่เกี่ยวกับลำต้น โดยใช้แนวคิดวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์เป็นพลา อารมณ์ และคงไม่สนุกหรอกประชาชน (Bybee, 2010)ชีวิตไม่ มีเทคโนโลยีและวิศวกรรมเป็นไปไม่ได้ ส่วนประกอบทางวิศวกรรมการศึกษาลำต้นไม่เพียงแค่ยืนในการแก้ปัญหา แต่เน้นกระบวนการและการออกแบบโซลูชั่น นักเรียนสามารถค้นพบวิธีนี้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในทางส่วนตัว และนำทักษะการคิดวิเคราะห์ที่สามารถใช้ได้ตลอดการศึกษาชีวิตและผลงาน นักเรียนสามารถใช้วิศวกรรม การสำรวจ การค้นพบ และ การแก้ปัญหา ส่วนหนึ่งของการศึกษาต้นกำเนิดจริง ๆ สามารถช่วยให้เข้าใจผู้อื่น ที่เป็นเทคโนโลยี ช่วยให้นักเรียนใช้สิ่งพวกเขาเรียน ใช้คอมพิวเตอร์และปฏิบัติงานอาชีพเช่น CAD, CAM จำลอง และภาพเคลื่อนไหวโปรแกรม การใช้งานเทคโนโลยีให้โอกาสนักเรียนสำรวจวัตถุต้นกำเนิดในลักษณะเพิ่มเติมดังกล่าวและในทางปฏิบัติเงื่อนไข (Lantz, 2009)เมอร์ฟี่และ Mancini Samuelsen (2012) ระบุว่า ได้ประโยชน์อย่างมากให้ความสนใจบนลำการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยมในปี นอกจากนี้ มันได้เริ่มรวมนักเรียนมัธยม อื่น ๆมือ เราเชื่อว่า ความสำคัญนี้ต้องเริ่มต้นในระดับประถมเพื่อได้รับผลกระทบสูงสุดนักเรียนและการศึกษาลำต้น โปรแกรมวิทยาศาสตร์จัดตามการศึกษาลำต้นเล่นสำคัญบทบาทในการแนะนำ และส่งเสริมนักเรียนในลำต้น ยังคง น้ำตาล (2012) ระบุว่า จำเป็นต้องมีวิจัยเพิ่มเติมห้องเรียนอธิบายโปรแกรมการฝึกสอน และกระชับคุณภาพปริมาณการศึกษาระบุว่า การศึกษาลำต้นต้องให้ทันกับการพัฒนาในปัจจุบัน สำหรับวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบขอบเขต ทฤษฎี และการปฏิบัติของต้นกำเนิดการศึกษาในทุกระดับการศึกษา และระเบียบโปรแกรมที่สอนตามแนวทาง (ตุรกีกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ 2009)อย่างไรก็ตาม มีไม่ใด ๆ ตัวอย่างของแผนการสอนวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษาโปรแกรมที่ใช้ในการเรียนการสอนแนวทางการ ด้วยเหตุนี้ แผนการสอนอย่างถูกพัฒนาสำหรับหัวข้อของกรดและฐาน ที่จะเป็นการตัวอย่างสำหรับสอนในก้านการศึกษาวิทยาศาสตร์ของเราดังนั้น จุดประสงค์หลักของการศึกษาคือการ พัฒนาแผนการสอนตัวอย่างในกรด และสาขาตามลำต้นการศึกษาระบบการศึกษาของเรา นอกจากนี้ตรวจสอบประสิทธิภาพของแผนบทเรียนตัวอย่างในเกรดระดับความสำเร็จของนักเรียนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ ในการศึกษานี้ คำถามการวิจัยมีดังนี้:ระดับความสำเร็จของนักเรียนในแง่ของการดึงดูดความสำเร็จอะไรบ้าง2. จะมีความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อน และหลังการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM) การรู้หนังสือเป็นองค์ประกอบสำคัญในการที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์
โปรแกรมของศตวรรษที่ 21 มันเป็น STEM การศึกษาที่ได้อาจจะกลายเป็นการปฏิรูปที่ใหญ่ที่สุดใน PK-12
การศึกษาในทศวรรษที่ผ่านมา (ดอจ 2013) การตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับบุคคลและสังคมในศตวรรษที่ 21
มีความต้องการความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมากขึ้น อะไร STEM นี้ศึกษาเฉพาะไม่ isto เชื่อมต่อเหล่านี้สี่สาขาวิชาและให้นักศึกษามีโอกาสสำหรับประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดียิ่งขึ้น (Figliano 2007).
การศึกษา STEM ได้รับการเรียกบ่อย meta-วินัยที่ "การสร้างวินัยบนพื้นฐานของบูรณาการ
ความรู้ทางวินัยอื่น ๆ เข้าใหม่ 'ทั้ง' นี้แก้สหวิทยาการในหมู่สงฆ์ที่ไม่ต่อเนื่องจะ
ได้รับการรักษาในขณะนี้เป็นนิติบุคคลที่เป็นที่รู้จัก STEM (มอร์ริสัน, ปี 2006 เล่ม 4). "แจ้งการตัดสินใจต้องมีระดับหนึ่ง
ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสุขภาพสิ่งแวดล้อมหรือเทคโนโลยี ดังนั้นเป้าหมายอื่นเพื่อการศึกษา STEM นำเสนอ
ตัวเอง; มันคือการเพิ่มความรู้ STEM มันสามารถกำหนดเป็นความรู้และความเข้าใจในทางวิทยาศาสตร์และ
คณิตศาสตร์แนวคิดและกระบวนการที่มีความจำเป็นสำหรับการตัดสินใจของแต่ละคนมีส่วนร่วมในทางแพ่งและทาง
วัฒนธรรมและผลผลิตทางเศรษฐกิจสำหรับนักเรียนทุกคน (NRC 2011) ความรู้ STEM หมายถึง (1) ได้รับการ
วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและความรู้ทางคณิตศาสตร์และใช้มันเพื่อระบุปัญหาที่ได้รับใหม่
ความรู้และใช้งานได้สำหรับปัญหาเกี่ยวกับต้นกำเนิด (2) เข้าใจลักษณะของสาขาวิชา STEM เป็นรูปแบบของ
ความพยายามของมนุษย์รวมทั้ง สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการออกแบบและการวิเคราะห์กระบวนการ (3) เข้าใจวิธีการสาขาวิชา STEM Shape เพื่อให้
วัสดุของเราโลกทางปัญญาและวัฒนธรรมและ (4) มีส่วนร่วมในประเด็นที่เกี่ยวกับต้นกำเนิดโดยการใช้ความคิดที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์เป็นรอบคอบ ซาบซึ้งและมีส่วนทำให้ประชาชน (Bybee, 2010).
ชีวิตที่ปราศจากเทคโนโลยีและวิศวกรรมเป็นไปไม่ได้ องค์ประกอบทางวิศวกรรมของการศึกษาต้น
ไม่เพียงแค่ยืนในการแก้ปัญหา แต่เน้นกระบวนการและการออกแบบของการแก้ปัญหา ด้วยวิธีนี้นักเรียนสามารถค้นพบ
วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในทางส่วนบุคคลมากขึ้นและนำมาใช้ทักษะการคิดที่สำคัญที่สามารถนำมาใช้ตลอดทั้งพวกเขา
ชีวิตและผลงานทางวิชาการ นักเรียนสามารถใช้วิศวกรรมการสำรวจค้นพบและการแก้ปัญหา ส่วนหนึ่งของ
การศึกษา STEM จริงๆสามารถช่วยให้การทำความเข้าใจคนอื่น ๆ นั่นคือเทคโนโลยี มันจะช่วยให้นักเรียนนำสิ่งที่
เรียนรู้การใช้คอมพิวเตอร์และการปฏิบัติกับการใช้งานมืออาชีพเช่น CAD, CAM, การจำลองและภาพเคลื่อนไหว
โปรแกรม โปรแกรมดังกล่าวของเทคโนโลยีให้โอกาสนักเรียนในการสำรวจวิชา STEM ในทางที่รายละเอียดเพิ่มเติม
และในแง่การปฏิบัติ (Lantz 2009).
เมอร์ฟี่และซานโดร-Samuelsen (2012) ระบุว่าการจัดการที่ดีของความสนใจได้มุ่งเน้นที่ STEM
ศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยม ในปีที่ผ่านมา. นอกจากนี้ยังได้เริ่มที่จะรวมถึงนักเรียนโรงเรียนมัธยม ในอื่น ๆ
มือเราเชื่อว่าการให้ความสำคัญนี้จะต้องเริ่มต้นในระดับประถมศึกษาเพื่อให้ได้รับผลกระทบสูงสุดในการ
ให้นักเรียนและการศึกษาต้น โปรแกรมวิทยาศาสตร์จัดให้สอดคล้องกับการศึกษาต้นเล่นที่มีความสำคัญ
บทบาทในการแนะนำและส่งเสริมให้นักเรียนในสาขา STEM ยังคงเป็นสีน้ำตาล (2012) ระบุว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะมีการ
วิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการใช้งานในชั้นเรียนพรรณนาในการฝึกครูและคุณภาพที่มีขนาดกะทัดรัด / ปริมาณ
การศึกษา.
มันเป็นเรื่องที่ชี้ให้เห็นว่าการศึกษาต้นเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ทันกับการพัฒนาของวันนี้ เพื่อที่มันเป็น
สิ่งจำเป็นในการตรวจสอบขอบเขตทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษา STEM ในทุกระดับการศึกษาและจัดระเบียบ
โปรแกรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับวิธีการ (ตุรกีกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ 2009).
แต่มีไม่ได้เป็นเช่นใด แผนการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมโปรแกรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับ
วิธีการ ด้วยเหตุนี้แผนการสอนกลุ่มตัวอย่างได้รับการพัฒนาสำหรับหัวข้อของกรดและฐาน ที่จะเป็น
ตัวอย่างสำหรับโปรแกรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในการศึกษาต้น.
ดังนั้นวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการพัฒนาแผนการสอนตัวอย่างในกรดและเบสตาม STEM
ศึกษาสำหรับระบบการศึกษาของเรา มันเป็นยังตรวจสอบประสิทธิผลของแผนการสอนตัวอย่างในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
ของนักเรียนระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ ในการศึกษานี้คำถามการวิจัยมีดังนี้
1 อะไรคือระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในแง่ของการดึงดูดความสำเร็จ?
2 มีความแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบคะแนนใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

简介1。科学，技术，工程和数学（STEM），是一个重要的元素，在识字相关的学科这是程序的STEM教育第二十一世纪。这已经成为一个最大的运动。在probably reform PK-12在他最后的（教育），2013 Daugherty related to）和协会的决定在第二十一世纪的感触。科学和技术的需求，更多的理解和更多。这specifically STEM教育图书isto does这些机会给学生四disciplines和更丰富的学习经验，为2007（Figliano）。STEM教育已被frequently a creation meta-discipline称，“在一个集成的基于discipline另一个新的知识为disciplinary这学科的“整”。bridging among disciplines是离散现在，作为一个实体，称为treated STEM（莫里森）。”，2006，人们Informed decision-making某种requires LEVEL A在环境健康科学的知识或技术，为另一个目标。Hence presents STEM教育这是一个致力于增长；干不识字。它是作为一个知识和理解的定义和历史这是需要mathematical concepts和程序，为使individual在土木和参赛的决定生产力和经济文化的事情，为所有学生，2011（NRC）。（1）指的是应用到获得识字科学和技术知识，技术，和利用它对identify mathematical问题，得到新的它为使用知识和问题，对STEM（2（STEM）的characteristics comprehend disciplines forms of As人类的努力，包括查询和分析，设计，程序，了解如何3 disciplines（STEM）的形状来给我们的世界，知识和文化的材料，对engage（4）通过使用在STEM相关问题，对科学ideas技术，工程，和mathematics作为公民，sentimental thoughtful contributed Bybee 2010（，和）。生活是没有技术和工程（工程院）unimaginable STEM教育的组成部分。不只是你的解决方案，但在设计的解决方案。emphasizes过程和方式，学生可以发现，在这在一个更mathematics和科学思维方式和个人能力的关键是采用throughout是他们可以赢得学生作品的学术和工程可以使用。对发现问题，对solve explore和一部分。STEM教育真的能帮助他人理解。那是什么helps技术。它适用于他们的学生学习使用计算机，如与专业实践和应用以及CAD、CAM、simulations和动画应用软件技术。Such给学生的机会在一个更explore STEM学科到detailed方式在实际的方式和2009兰茨（，）。墨菲和Mancini-Samuelsen 2012郡（）是一stated协议已被注意在STEM的地区在最近年，高中教育。此外，学校对它有begun include中的学生在其他。我们相信，这是一emphasis必须在订单开始到elementary水平的影响最大，在联系上应用程序和科学教育。学生在STEM教育与organized compliance玩一个重要在introducing作用和学生在STEM领域encouraging）。然而，这2012布朗（这是不需要有stated在一个研究中被更多的定性和实践型教师到quantitative /研究。这是indicated STEM教育是需要到是与今天的developments跟上，这是为那目的。的范围，对investigate必不可少的理论和做法，在所有的教育层次和教育项目将干reorganize该程序与方法instructional compliance（在土耳其，国家教育部2009）。然而，有任何的例子是不是在学校的科学教学的辅助plans lesson的程序的基础上这一方法的原因。为君，是为“lesson plan，acids基地的主题。那将是一个和在我们的例子中，应用程序的学科教育。因此，研究的主要目的是发展的一个acids lesson plan在和基地，根据干我们的教育系统的教育和研究的。这是以effectiveness lesson plan的样本在第八级在一个学生的科学课程achievement级”。这是在研究的问题以及研究如下：这是1级的学生在achievement的方式获得的素养？我们有2之间的任何差异.根据前测和后测试成绩？