Consequently, the number of definit

Consequently, the number of definitions for what can be considered ‘needs’ has led to a correspondingly wide range of definitions of needs analysis. Ellis gives us the rather straight- forward definition of needs analysis as ‘a procedure for establishing the specific needs of lan- guage learners’ (2003: 345–6). While this is certainly true, it is far too general to be of much use to the course designer. A more complete view is given in Brown (2006), which takes into account the range of sources from which information can be gathered as well as the number of stakeholders for whom that analysis will be relevant:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น หมายเลขของข้อกำหนดสำหรับสิ่งที่ถือได้ว่า 'ต้องการ' นำไปสู่จำนวนหลากหลายนิยามของวิเคราะห์ความต้องการ เอลลิสทำให้เราค่อนข้างตรงไปคำจำกัดความของการวิเคราะห์ความต้องการเป็น 'กระบวนการสำหรับการสร้างความต้องการเฉพาะของผู้เรียนมาตรวัดลาน' (2003:345-6) ขณะนี้เป็นจริง มันเป็นทั่วไปไกลเกินไปที่จะใช้มากกับผู้ออกแบบหลักสูตร มุมมองสมบูรณ์มากขึ้นจะได้รับในสีน้ำตาล (2006), ซึ่งจะพิจารณาช่วงของแหล่งที่มาจากสามารถสามารถรวบรวมข้อมูลที่เป็นจำนวนของเสียที่วิเคราะห์นั้นจะเกี่ยวข้องกับ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นจำนวนของคำนิยามสำหรับสิ่งที่จะสามารถได้รับการพิจารณาความต้องการ 'ได้นำไปสู่การที่หลากหลายตามลําดับของคำนิยามของการวิเคราะห์ความต้องการ เอลลิสช่วยให้เรามีความหมายไปข้างหน้าค่อนข้างตรงกับความต้องการของการวิเคราะห์เป็น 'ขั้นตอนสำหรับการสร้างความต้องการเฉพาะของผู้เรียนวัด lan-' (2003: 345-6) ขณะนี้เป็นจริงอย่างแน่นอนมันอยู่ไกลทั่วไปเกินไปที่จะเป็นในการใช้มากในการออกแบบการเรียนการสอน มุมมองที่สมบูรณ์มากขึ้นจะได้รับในบราวน์ (2006) ซึ่งจะนำเข้าบัญชีหลากหลายของแหล่งที่มาจากการที่สามารถรวบรวมข้อมูลเช่นเดียวกับจำนวนของผู้มีส่วนได้เสียสำหรับผู้ที่วิเคราะห์ว่าจะมีความเกี่ยวข้องไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้นจำนวนของคำนิยามสำหรับสิ่งที่สามารถได้รับการพิจารณา " ความต้องการ " ทำให้ช่วงรอบกว้างของคำนิยามของการวิเคราะห์ความต้องการ เอลลิสให้เราค่อนข้างตรงและไปข้างหน้านิยามของการวิเคราะห์ความต้องการเป็นขั้นตอนการสร้างความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของ LAN - ผู้เรียนเกจ " ( 2546 : 345 ( 6 ) ในขณะที่มันแน่นอนจริง มันไกลเกินไปทั่วไปจะใช้มากในการออกแบบหลักสูตร ดูสมบูรณ์มากขึ้นจะได้รับในน้ำตาล ( 2006 ) ซึ่งจะพิจารณาจากช่วงของแหล่งข้อมูลที่สามารถรวบรวมเป็นจำนวนของผู้มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้องการวิเคราะห์จะเป็น :