Therefore, ENS occurs as these orga

Therefore, ENS occurs as these organisms succeed at different
rates based on the differences in their traits and then
pass those traits onto their offspring, furthering the cycle of
evolution. Though digital games are valuable tools for
education (Lieberman 2012; Ritterfeld et al. 2009), it is
necessary to recognize the limitations of digital games in
meeting the conditions of informal science learning as
assisted by inquiry-based learning and mapping. To this
end, this manuscript examines digital games related to ENS
because the accessibility and engaging nature of digital
games have the potential to elucidate the principles of ENS
for students (Lieberman 2012; Ritterfeld et al. 2009).
However, do games that self-identify as evolution-related
digital games teach players about the processes of ENS?
What properties of the game are well suited to teach ENS?
The present article makes the following unique contributions.
First, we present a framework for determining best
criteria for evaluating how well-suited games are for a
specific educational content. Second, we apply these principles
in the context of ENS by examining the presence of
evolution-related games within a large sample of existing
publicly available digital games. We analyze which of
these games’ evolution-related content and mechanisms
map onto ENS principles and which do not. Third, we
extend our analysis to ENS games designed for education.
Finally, we discuss the implications of our findings and
how to understand games that are optimal for educational
use

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น ENS เกิดขึ้นเป็นสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ประสบความสำเร็จที่แตกต่างกันราคาอิงตามความแตกต่างในลักษณะของพวกเขาแล้วผ่านลักษณะเหล่านั้นไปยังลูกหลานของพวกเขา การต่อยอดวงจรของวิวัฒนาการ แม้ว่า เกมดิจิตอลเป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าการศึกษา (ลี 2012 Ritterfeld et al. 2009), เป็นจำเป็นต้องรู้ข้อจำกัดของเกมดิจิตอลในเงื่อนไขของทางวิทยาศาสตร์การเรียนรู้เป็นการประชุมช่วย โดยการแมปและเรียนสอบถาม ในการนี้สิ้นสุด ฉบับนี้ตรวจสอบที่เกี่ยวข้องกับ ENS เกมดิจิตอลเนื่องจากการเข้าถึงและธรรมชาติที่สมบูรณ์ของดิจิตอลเกมมีศักยภาพที่จะ elucidate หลักการของ ENSสำหรับนักเรียน (ลี 2012 Ritterfeld et al. 2009)อย่างไรก็ตาม เกมที่ตนเองระบุเป็นวิวัฒนาการที่เกี่ยวข้องเกมดิจิตอลสอนผู้เล่นเกี่ยวกับกระบวนการของ ENSลักษณะของเกมเป็นอย่างยิ่งสอน ENSบทความปัจจุบันทำให้ผลงานที่โดดเด่นดังต่อไปนี้ครั้งแรก เรานำเสนอเป็นกรอบสำหรับการกำหนดที่ดีที่สุดมีเกณฑ์สำหรับประเมินเกมวิธีเหมาะสำหรับการเนื้อหาทางการศึกษาเฉพาะ ที่สอง เราใช้หลักการเหล่านี้ในบริบทของ ENS โดยตรวจสอบการปรากฏตัวของเกมส์ที่เกี่ยวข้องกับวิวัฒนาการภายในตัวอย่างขนาดใหญ่ที่มีอยู่เกมดิจิตอลเผย เราวิเคราะห์ว่าเนื้อหาเกี่ยวกับวิวัฒนาการและกลไกของเกมเหล่านี้แผนที่ลงบนหลัก ENS และที่ไม่ สาม เราขยาย ENS เกมออกแบบมาสำหรับการศึกษาการวิเคราะห์ของเราในที่สุด เราหารือเกี่ยวกับผลกระทบของการค้นพบของเรา และวิธีทำความเข้าใจเกมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้น ENS เกิดขึ้นเป็นสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ประสบความสำเร็จในที่แตกต่างกัน
อัตราขึ้นอยู่กับความแตกต่างในลักษณะของพวกเขาและจากนั้น
ผ่านลักษณะเหล่านั้นเข้าสู่ลูกหลานของพวกเขาต่อไปวงจรของ
วิวัฒนาการ แม้ว่าเกมดิจิตอลเป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าสำหรับ
การศึกษา (ลีเบอร์แมน 2012;. Ritterfeld et al, 2009) มันเป็น
สิ่งจำเป็นที่จะตระหนักถึงข้อ จำกัด ของเกมดิจิตอลใน
ประชุมเงื่อนไขของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ทางการเช่น
การช่วยเหลือจากการสอบถามการเรียนรู้และการทำแผนที่ นี้
สิ้นสุดต้นฉบับนี้ตรวจสอบเกมดิจิตอลที่เกี่ยวข้องกับ ENS
เพราะการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมของธรรมชาติดิจิตอล
เกมมีศักยภาพที่จะอธิบายหลักการของ ENS
สำหรับนักเรียน (ลีเบอร์แมน 2012;. Ritterfeld et al, 2009).
แต่ทำเกมที่ตนเอง ระบุได้ว่าเป็นวิวัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับ
เกมดิจิตอลสอนผู้เล่นเกี่ยวกับกระบวนการของ ENS หรือไม่
สิ่งที่คุณสมบัติของเกมเป็นอย่างดีเหมาะกับการสอน ENS?
บทความปัจจุบันทำให้ผลงานที่ไม่ซ้ำกันดังต่อไปนี้.
ครั้งแรกที่เรานำเสนอกรอบการทำงานสำหรับการกำหนดที่ดีที่สุด
เกณฑ์สำหรับการประเมินวิธีการที่ดี เกม -suited ใช้สำหรับ
การศึกษาเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง ประการที่สองเราใช้หลักการเหล่านี้
ในบริบทของ ENS โดยการตรวจสอบสถานะของ
เกมวิวัฒนาการที่เกี่ยวข้องภายในกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่ที่มีอยู่
เกมดิจิตอลที่เปิดเผยต่อสาธารณชน เราวิเคราะห์ซึ่ง
เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับวิวัฒนาการของเกมเหล่านี้ 'และกลไก
map บนหลักการและ ENS ซึ่งไม่ได้ ประการที่สามเรา
ขยายการวิเคราะห์ของเรากับเกม ENS ได้รับการออกแบบเพื่อการศึกษา.
สุดท้ายเราหารือเกี่ยวกับผลกระทบของการค้นพบของเราและ
วิธีที่จะเข้าใจเกมที่มีความเหมาะสมสำหรับการศึกษา
การใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น ฯลฯ เกิดขึ้นเป็นสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ประสบ ความสำเร็จที่แตกต่างกันราคาขึ้นอยู่กับความแตกต่างในลักษณะของตนเองแล้วผ่านคุณสมบัติเหล่านั้นไปยังลูกหลานของพวกเขา เลือก รอบวิวัฒนาการ แม้ว่าเกมดิจิตอลเป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าสำหรับการศึกษา ( ลีเบอร์แมน 2012 ; ritterfeld et al . 2552 ) นั้นต้องตระหนักถึงข้อจำกัดของเกมดิจิตอลในพบเงื่อนไขของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบไม่เป็นทางการเรียนสอบถามเรื่องที่อยู่และแผนที่ นี้จบบทความนี้ตรวจสอบเกมดิจิตอลที่เกี่ยวข้องกับเป็นต้นเพราะการเข้าถึงและมีส่วนร่วม ลักษณะของดิจิตอลเกมมีศักยภาพในการอธิบายหลักการของเป็นต้นสำหรับนักศึกษา ( ลีเบอร์แมน 2012 ; ritterfeld et al . 2009 )อย่างไรก็ตาม เกมที่ตนเองได้ว่าเป็นวิวัฒนาการที่เกี่ยวข้องเกมดิจิตอลสอนผู้เล่นเกี่ยวกับกระบวนการเป็นต้น ?คุณสมบัติของเกมจะเหมาะที่จะสอน ฯลฯ ?บทความปัจจุบันทำให้ผลงานที่เป็นเอกลักษณ์ ดังนี้แรกเราได้เสนอกรอบการกำหนดที่ดีที่สุดเกณฑ์สำหรับประเมินว่าเหมาะดีเกมสำหรับเนื้อหาการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง ประการที่สอง เราใช้หลักการเหล่านี้ในบริบทของฯลฯโดยการตรวจสอบสถานะของวิวัฒนาการของเกมที่เกี่ยวข้องภายในตัวอย่างใหญ่ ของที่มีอยู่เกมดิจิตอลที่เปิดเผยต่อสาธารณชน ที่เราวิเคราะห์วิวัฒนาการของเกมเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาและกลไกแผนที่ลงในหลักการ และที่ไม่ สามเราขยายการวิเคราะห์ของเราในเกมที่ออกแบบมาสำหรับการศึกษาสุดท้ายเราหารือเกี่ยวกับผลกระทบของการค้นพบ และวิธีที่จะเข้าใจเกมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาใช้