The next category was the future te

The next category was the future teachers’
perceived impact of the activity. This is
evaluated by assessing their understanding
of the main lesson or goal that was emphasized
in the activity, as it relates to the concept
of equivalent fractions and fractions in
general. This category was divided into subcategories.
The main goal of this activity
was to provide a platform for the elementary
future teachers to connect the abstract notion
of mathematics with a fun-filled activity and
to relate the known concepts from class to
understand deeply the meaning of equivalent
fractions. The possible subcategory goals
were: understanding fractions by recognizing
whole; understanding the importance of
the whole in equivalent fractions; understanding
fractions in terms of area; understanding
fraction comparison; and general
comments (unconnected to the goal of the
service-learning activity) such as “fun activity/elementary
students were excited.”
About 42% of the future teachers perceived the activity in terms of understanding the
importance of a whole in the construction of
equivalent fractions. One future teacher
commented, “I think that kids got a better
understanding of what fractions were and
how different fractions can be equivalent
because they were able to physically see it.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภทต่อไปเป็นครูในอนาคตส่งผลกระทบต่อการรับรู้ของกิจกรรม นี้จะได้รับการประเมินโดยการประเมินความเข้าใจของบทเรียนหลักหรือเป้าหมายที่เน้นในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแนวความคิดของเศษส่วนเทียบเท่าและเศษส่วนในทั่วไป ประเภทนี้จะแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ย่อย. เป้าหมายหลักของกิจกรรมนี้คือการให้แพลตฟอร์มสำหรับการประถมครูในอนาคตที่จะเชื่อมต่อความคิดนามธรรมของคณิตศาสตร์ที่มีกิจกรรมสนุกสนานและจะเกี่ยวข้องกับแนวความคิดที่เป็นที่รู้จักจากชั้นที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้งความหมายของเทียบเท่าเศษส่วน เป้าหมายที่เป็นไปได้ประเภทย่อยที่ได้รับ: การทำความเข้าใจเศษส่วนโดยตระหนักถึงทั้ง; การทำความเข้าใจความสำคัญของทั้งเศษส่วนเทียบเท่า; การทำความเข้าใจเศษส่วนในแง่ของพื้นที่; การทำความเข้าใจการเปรียบเทียบส่วน; ทั่วไปและแสดงความคิดเห็น(ไม่เกี่ยวกับเป้าหมายของกิจกรรมบริการการเรียนรู้) เช่น "สนุกกิจกรรม / ประถมศึกษานักเรียนมีความตื่นเต้น." เกี่ยวกับ 42% ของครูในอนาคตการรับรู้กิจกรรมในแง่ของการทำความเข้าใจเกี่ยวกับความสำคัญของการรวมในการก่อสร้างของเศษส่วนเทียบเท่า ครูคนหนึ่งในอนาคตให้ความเห็นว่า"ผมคิดว่าเด็กได้ดีกว่าเข้าใจในสิ่งที่เศษส่วนและมีวิธีการที่แตกต่างกันเศษส่วนสามารถเทียบเท่าเพราะพวกเขามีความสามารถทางร่างกายเห็นมัน."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หมวดหมู่ต่อไปเป็นครูในอนาคต
รับรู้ผลกระทบของกิจกรรม นี้คือการประเมินโดยประเมินความเข้าใจ

ของบทเรียนหรือเป้าหมายหลักที่เน้น
ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของเศษส่วนและเศษส่วนที่เทียบเท่า

ทั่วไป ประเภทนี้แบ่งออกเป็นประเภทย่อย .

เป้าหมายหลักของกิจกรรมนี้คือเพื่อให้แพลตฟอร์มสำหรับประถม
ครูในอนาคตจะเชื่อมต่อกับนามธรรมความคิด
คณิตศาสตร์ด้วยกิจกรรมเต็มไปด้วยความสนุกสนานและเกี่ยวข้องกับแนวคิดที่รู้จักกัน


เข้าใจอย่างลึกซึ้งจากระดับความหมายของเศษส่วนที่เทียบเท่า


ย่อยเป้าหมายเป็นไปได้ : ความเข้าใจเกี่ยวกับเศษส่วน โดยตระหนักถึง
ทั้ง ; เข้าใจความสำคัญของ
ทั้งในเศษส่วนเศษส่วนเทียบเท่า ; ความเข้าใจ

เข้าใจในแง่ของพื้นที่การเปรียบเทียบเศษส่วน และความคิดเห็นทั่วไป
( ไม่เกี่ยวเนื่องกับเป้าหมายของ
บริการกิจกรรมการเรียนรู้ ) เช่น " / เบื้องต้น
นักเรียนตื่นเต้นสนุกสนานกิจกรรม "
ประมาณ 42 % ของอนาคตครูกิจกรรมในแง่ความเข้าใจ
ความสำคัญของทั้งหมดในการก่อสร้าง
เศษส่วนที่เท่ากัน . หนึ่งของครูในอนาคต
แสดงความคิดเห็นว่า " ฉันคิดว่าเด็กมีดีกว่า
ความเข้าใจเกี่ยวกับเศษส่วนและเศษส่วนที่แตกต่างกันสามารถเทียบเท่าแล้ว

เพราะพวกเขาสามารถจริง เห็นมัน "