The new millennium is well underway

The new millennium is well underway and demands are present for schools to meet the vision of relevance in the 21st century. For example, the Organisation for Economic Cooperation and Development (2008) describes the urgency for major changes to create consequence in schools. These include the need to emphasize lifelong learning and the learning process itself in order to prepare students for the knowledge economy, the need to personalize learning and use formative assessment as well as expanded information sources to prepare students for acceptable levels of global achievement, and the need for more professional collaboration networks to inform educators as to how to fully develop student potential. In addition, the Re-inventing Schools Coalition (n.d.) proposes a vision for relevance that includes self-directed learning and student empowerment, varied use of peer and teacher assessment, and student demonstrations of mastery as the basis for promotion. On a broader scale, Darling-Hammond (2010) advocates for policy reform that will alter schools to the point that “will enable students to learn how to learn, create, and invent the new world they are entering” (p. 3). Furthermore, the National Science Foundation (2008) calls for the use of cyberlearning to transform schools by providing students with “a mix of diverse content via the combined technological capabilities of the Internet, high performance computing, advanced networking, in-home electronics, and mobile communications” (p. 6). Certainly, these ideas are very exciting for the future of schools.
This article presents an informed commentary on the state of 21st century vision for schools. A broad overview of the need for school reform and the use of continuous improvement as a conceptual tool to drive instructional improvement is presented first. This is followed by a discussion of the potential of instructional technology as a tool for change. In addition, a brief presentation of a relatively new body of knowledge and practice for education known as lean is provided along with a description of how a demonstration site, an at risk high school, benefitted from lean analysis to highlight where to improve instruction through screencast technology (Green, 2011a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มิลเลนเนียมใหม่มายเป็น และต้องอยู่ในโรงเรียนเพื่อตอบสนองวิสัยทัศน์ของความเกี่ยวข้องในศตวรรษที่ 21 ตัวอย่าง องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและพัฒนา (2008) อธิบายถึงความเร่งด่วนในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการสร้างสัจจะในโรงเรียน รวมถึงต้องเน้นเรียนรู้ปรับเปลี่ยนรูปแบบและกระบวนการเรียนรู้ตนเองเพื่อเตรียมพร้อมนักเรียนสำหรับความรู้เศรษฐกิจ ต้องทำเรียนรู้ และใช้ประเมินความอุดมสมบูรณ์เป็นแหล่งข้อมูลที่ขยายการเตรียมนักเรียนในระดับที่ยอมรับของสากลสำเร็จ และจำเป็นสำหรับเครือข่ายความร่วมมือขึ้นเพื่อแจ้งให้ทราบความเป็นวิธีการพัฒนาศักยภาพนักเรียนอย่างเต็ม นอกจากนี้ Re-inventing โรงเรียนรัฐบาล (n.d.) เสนอวิสัยทัศน์สำหรับเกี่ยวที่เสริมสร้างศักยภาพนักศึกษา ประเมินเพื่อนและครูใช้แตกต่างกัน นักเรียนสาธิตและเป็นพื้นฐานสำหรับการส่งเสริมการขายของและเรียนรู้ด้วยตนเอง ในระดับที่กว้างขึ้น ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ (2010) สนับสนุนการปฏิรูปนโยบายที่จะเปลี่ยนแปลงโรงเรียนไปว่า "จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธี การเรียนรู้ สร้าง โลกใหม่ที่มีการป้อนสินค้าคงคลัง" (p. 3) นอกจากนี้ มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (2008) เรียกการใช้ cyberlearning ในการแปลงโรงเรียน โดยให้นักเรียน "ผสมเนื้อหาหลากหลายทางความสามารถเทคโนโลยีรวมของอินเทอร์เน็ต สูง ระบบเครือข่ายขั้นสูง in-home อิเล็กทรอนิกส์ และการสื่อสารโทรศัพท์มือถือ" (พี 6) แน่นอน ความคิดเหล่านี้จะน่าตื่นเต้นมากสำหรับอนาคตของโรงเรียน
บทความนี้นำเสนอความเห็นที่ทราบสภาพของศตวรรษวิสัยทัศน์โรงเรียน ภาพรวมคร่าว ๆ ของความต้องการการปฏิรูปโรงเรียนและใช้การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเป็นเครื่องมือแนวคิดในการพัฒนาจัดการเรียนการสอนขับรถที่จะแสดงก่อน นี้ตาม ด้วยการสนทนาของศักยภาพของเทคโนโลยีการสอนเป็นเครื่องมือสำหรับการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้ นำเสนอโดยย่อของร่างกายที่ค่อนข้างใหม่ของความรู้และการฝึกศึกษาเป็นแบบ lean ให้พร้อมกับคำอธิบายของไซต์สาธิต วิธีการที่ความเสี่ยงสูง ฟื้นวิเคราะห์แบบ lean จะเน้นที่การปรับปรุงการเรียนการสอนผ่านเทคโนโลยีสกรีน (สีเขียว 2011a

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สหัสวรรษใหม่เป็นกำลังที่ดีและตอบสนองความต้องการที่มีอยู่ให้กับโรงเรียนเพื่อตอบสนองวิสัยทัศน์ของความเกี่ยวข้องในศตวรรษที่ 21 ตัวอย่างเช่นองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (2008) อธิบายถึงความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการสร้างผลในโรงเรียน เหล่านี้รวมถึงความต้องการที่จะเน้นการเรียนรู้ตลอดชีวิตและกระบวนการเรียนรู้ของตัวเองเพื่อที่จะเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียนสำหรับเศรษฐกิจฐานความรู้ที่จำเป็นในการปรับแต่งการเรียนรู้และใช้การประเมินเช่นเดียวกับแหล่งที่มาของข้อมูลการขยายตัวเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับนักเรียนระดับที่ยอมรับได้ของความสำเร็จระดับโลกและ ต้องการสำหรับเครือข่ายการทำงานร่วมกันมากขึ้นเป็นมืออาชีพที่จะแจ้งให้การศึกษาเป็นวิธีการอย่างเต็มที่พัฒนาศักยภาพของนักเรียน นอกจากนี้เรื่องการประดิษฐ์โรงเรียนรัฐบาล (ND) เสนอวิสัยทัศน์ของความเกี่ยวข้องที่มีการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงและเพิ่มขีดความสามารถของนักเรียนการใช้แตกต่างกันของการประเมินเพื่อนและครูและนักเรียนสาธิตของการเรียนรู้ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการส่งเสริมการขาย ในระดับที่กว้างขึ้น, ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์ (2010) สนับสนุนให้มีการปฏิรูปนโยบายที่จะปรับเปลี่ยนโรงเรียนไปยังจุดที่ "จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการเรียนรู้สร้างและคิดค้นโลกใหม่ที่พวกเขากำลังเข้าสู่" (หน้า 3) นอกจากนี้มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (2008) เรียกร้องให้มีการใช้ cyberlearning ที่จะเปลี่ยนโรงเรียนโดยการให้นักเรียนที่มี "การผสมผสานของเนื้อหาที่มีความหลากหลายทางความสามารถในการรวมเทคโนโลยีของอินเทอร์เน็ตประมวลผลประสิทธิภาพสูง, เครือข่ายขั้นสูงอิเล็กทรอนิกส์ในบ้านและ การสื่อสารเคลื่อนที่ "(พี 6) แน่นอนความคิดเหล่านี้เป็นที่น่าตื่นเต้นมากสำหรับอนาคตของโรงเรียน
บทความนี้แสดงความเห็นแจ้งกับสถานะของวิสัยทัศน์ศตวรรษที่ 21 ให้กับโรงเรียน ภาพรวมกว้างของความจำเป็นในการปฏิรูปการเรียนและการใช้งานของการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเป็นเครื่องมือที่มีความคิดที่จะผลักดันการปรับปรุงการเรียนการสอนที่จะนำเสนอเป็นครั้งแรก นี้ตามด้วยการอภิปรายของศักยภาพของเทคโนโลยีการเรียนการสอนเป็นเครื่องมือสำหรับการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้มีการนำเสนอที่สั้น ๆ ของร่างกายที่ค่อนข้างใหม่ของความรู้และการปฏิบัติเพื่อการศึกษาเป็นที่รู้จักกันน้อยที่มีให้พร้อมกับรายละเอียดของวิธีการสาธิตเว็บไซต์ที่มีความเสี่ยงที่โรงเรียนมัธยมได้รับประโยชน์จากการวิเคราะห์ยันจะเน้นที่การปรับปรุงการเรียนการสอนผ่าน screencast เทคโนโลยี (สีเขียว, 2011a

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สหัสวรรษใหม่ระหว่างทางและความต้องการที่มีอยู่สำหรับโรงเรียนเพื่อตอบสนองวิสัยทัศน์ของความเกี่ยวข้องในศตวรรษที่ 21 ตัวอย่างเช่น องค์กรเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา ( 2008 ) อธิบายการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเร่งด่วนเพื่อสร้างขึ้นในโรงเรียนเหล่านี้รวมถึงต้องเน้นการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการเรียนรู้ตัวเองเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับเศรษฐกิจความรู้ ต้องปรับการเรียนรู้และใช้ประเมินความก้าวหน้า ตลอดจนขยายแหล่งข้อมูลเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับระดับที่ยอมรับของโลกสำเร็จและต้องสำหรับเครือข่ายความร่วมมือให้นักการศึกษามืออาชีพมากขึ้นเป็นวิธีการที่จะพัฒนาเต็มศักยภาพของนักเรียน นอกจากนี้ รัฐบาลกำลังสร้างโรงเรียน ( n.d. ) นำเสนอวิสัยทัศน์ที่เกี่ยวข้องรวมถึงการเรียนรู้ด้วยตนเอง และการใช้ที่หลากหลายของนักเรียน และประเมินเพื่อนครูและนักเรียนสาธิตไว้เป็นพื้นฐานสำหรับการในระดับที่กว้างขึ้น , แฮมมอนด์ที่รัก ( 2010 ) สนับสนุนการปฏิรูปนโยบายที่จะเปลี่ยนแปลงโรงเรียนไปยังจุดที่ " จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ สร้างและคิดค้นใหม่ โลกจะเข้าสู่ " ( หน้า 3 ) นอกจากนี้มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ( 2551 ) เรียกใช้ cyberlearning ที่จะเปลี่ยนโรงเรียน โดยให้นักเรียน " การผสมผสานของหลากหลายเนื้อหาผ่านทางขีดความสามารถทางเทคโนโลยีรวมของอินเทอร์เน็ต , คอมพิวเตอร์ประสิทธิภาพสูง , เครือข่ายขั้นสูง ในบ้าน อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ และการสื่อสารเคลื่อนที่ " ( หน้า 6 ) แน่นอน ความคิดเหล่านี้จะน่าตื่นเต้นมากสำหรับอนาคตของโรงเรียน
บทความนี้จะนำเสนอให้ทราบความเห็นเกี่ยวกับสถานะของวิสัยทัศน์สำหรับศตวรรษที่ 21 โรงเรียน ภาพรวมของความต้องการการปฏิรูปโรงเรียนและใช้ในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเป็นเครื่องมือในการปรับปรุงการสอนขับรถที่นำเสนอก่อน นี้ตามด้วยการอภิปรายของศักยภาพของเทคโนโลยีการสอนเป็นเครื่องมือสำหรับการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้สรุปการนำเสนอของร่างกายที่ค่อนข้างใหม่ของความรู้และการปฏิบัติเพื่อการศึกษาที่เรียกว่าเอนมาพร้อมกับรายละเอียดของวิธีเว็บไซต์สาธิต , โรงเรียนได้รับประโยชน์จากการวิเคราะห์ความเสี่ยง ยันเน้นที่การปรับปรุงการสอนผ่านเทคโนโลยี 2011a screencast ( สีเขียว