A Threshold Problem: The Reluctance

A Threshold Problem: The Reluctance To Report

Most students do not report bullying to adults. Surveys from a variety of countries confirm that many victims and witnesses fail to tell teachers or even parents.10 As a result, teachers may underestimate the extent of bullying in their school and may be able to identify only a portion of the actual bullies. Studies also suggest that children do not believe that most teachers intervene when told about bullying.11

"If the victims are as miserable as the research suggests, why don't they appeal for help? One reason may be that, historically, adults' responses have been so disappointing."12 In a survey of American middle and high school students, "66 percent of victims of bullying believed school professionals responded poorly to the bullying problems that they observed."13 Some of the reasons victims gave for not telling include:

fearing retaliation,
feeling shame at not being able to stand up for themselves,
fearing they would not be believed,
not wanting to worry their parents,
having no confidence that anything would change as a result,
thinking their parents' or teacher's advice would make the problem worse,
fearing their teacher would tell the bully who told on him or her, and
thinking it was worse to be thought of as a snitch.†
† Similarly, many sexual assault and domestic violence victims keep their abuse a secret from the police. Police in many jurisdictions see increased reporting of these crimes as an important first step to reducing the potential for future violence, while victims often see it as jeopardizing their safety. Some of the same interests and concerns are found in the area of school bullying.

The same is true of student-witnesses. Although most students agree that bullying is wrong, witnesses rarely tell teachers and only infrequently intervene on behalf of the victim. Some students worry that intervening will raise a bully's wrath and make him or her the next target. Also, there may be "diffusion of responsibility"; in other words, students may falsely believe that no one person has responsibility to stop the bullying, absent a teacher or a parent.

Student-witnesses appear to have a central role in creating opportunities for bullying. In a study of bullying in junior and senior high schools in small Midwestern towns, 88 percent of students reported having observed bullying.14 While some researchers refer to witnesses as "bystanders," others use a more refined description of the witness role. In each bullying act, there is a victim, the ringleader bully, assistant bullies (they join in), reinforcers (they provide an audience or laugh with or encourage the bully), outsiders (they stay away or take no sides), and defenders (they step in, stick up for or comfort the victim).15 Studies suggest only between 10 and 20 percent of noninvolved students provide any real help when another student is victimized.16

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาขีดจำกัด: รายการอาหารรายงานนักเรียนรายงานการ bullying กับผู้ใหญ่ สำรวจจากหลากหลายประเทศยืนยันว่า เหยื่อและพยานหลายไม่บอกครูหรือแม้แต่ parents.10 ดัง ครูอาจประมาทไม่ขอบเขตของ bullying ในโรงเรียนของพวกเขา และอาจสามารถระบุเฉพาะส่วนของ bullies จริง การศึกษายังแนะนำว่า เด็กไม่เชื่อว่า ครูส่วนใหญ่แทรกแซงเมื่อเล่า bullying.11"ถ้าเหยื่อเองเป็นแนะนำงานวิจัย ทำไมไม่พวกเขาดึงดูดความช่วยเหลือ เหตุผลหนึ่งอาจเป็นว่า อดีต การตอบรับของผู้ใหญ่ได้ดังนั้นย่อม" 12 ในการสำรวจของกลางอเมริกันและนักเรียนมัธยม "ร้อยละ 66 ของเหยื่อ bullying เชื่อโรงเรียนมืออาชีพตอบสนองไม่ดีปัญหา bullying ที่พวกเขาสังเกต" 13 บางสาเหตุทำให้เหยื่อสำหรับบอกไม่รวม:กลัวต่างความรู้สึกอับอายที่ไม่สามารถยืนขึ้นด้วยตนเองกลัวพวกเขาจะไม่สามารถเชื่อไม่อยากกังวลพ่อมีความมั่นใจไม่ว่าอะไรจะเปลี่ยนแปลงเป็นผลความคิดของพ่อแม่หรือครูแนะนำจะทำให้ปัญหาแย่ลงกลัวครูจะบอกที่ใหญ่โตกว่าใครบอกให้เขาหรือเธอ และความคิดมันถูกแย่คิดเป็น snitch เป็นการ †† ทำนองเดียวกัน ทำร้ายทางเพศและเหยื่อความรุนแรงในครอบครัวมากไว้การละเมิดความลับจากตำรวจ ตำรวจในหลายเขตพื้นที่ดูเพิ่มรายงานอาชญากรรมเหล่านี้เป็นขั้นตอนแรกสำคัญเพื่อลดโอกาสของความรุนแรงในอนาคต ในขณะที่เหยื่อมักจะเห็นเป็น jeopardizing ความปลอดภัยของพวกเขา สนใจและเกี่ยวข้องกันอยู่ในพื้นที่ของโรงเรียน bullyingเหมือนเป็นจริงของนักเรียนพยาน แม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่ยอมรับว่า bullying มีผิด พยานไม่ค่อยแจ้งครู และแทรกแซงเฉพาะขึ้นนาน ๆ ครั้งในนามของเหยื่อ นักเรียนบางคนกังวลว่า อยู่ระหว่างกลางจะยกของใหญ่โตกว่าอาชญา และทำให้เขาหรือเธอเป้าหมายถัดไป ยัง อาจมี "แพร่ความรับผิดชอบ" ในคำอื่น ๆ นักเรียนอาจแอบเชื่อว่า คนไม่มีความรับผิดชอบเพื่อหยุดการ bullying ขาดครูหรือหลักการพยานนักเรียนจะ มีบทบาทในการสร้างโอกาสสำหรับ bullying กลาง ในการศึกษา bullying จูเนียร์และอาวุโสสูงโรงเรียนในเมือง Midwestern, 88 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่รายงานไม่พบ bullying.14 ในขณะที่นักวิจัยบางหมายถึงพยานที่เป็น "bystanders ผู้อื่นใช้คำอธิบายเพิ่มเติมรับบทบาทพยาน ในพระราชบัญญัติแต่ละ bullying มีเหยื่อ ใหญ่โตกว่า ringleader, bullies ผู้ช่วย (ผู้ร่วม), reinforcers (พวกเขาให้ผู้ชมหัวเราะด้วย หรือส่งเสริมให้ใหญ่โตกว่า), บุคคลภายนอก (พวกเขาเดิน หรือเข้าข้างไม่), และกองหลัง (พวกเขาใน ติดสำหรับ หรือสบายเหยื่อ) ศึกษา.15 แนะนำเฉพาะระหว่าง 10 และ 20 เปอร์เซ็นต์ของ noninvolved นักเรียนให้ความช่วยเหลือใด ๆ จริงเมื่อนักเรียนอื่น victimized.16

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขีด จำกัด ของปัญหา: ฝืนใจแจ้งนักเรียนส่วนใหญ่ไม่รายงานการข่มขู่ผู้ใหญ่ สำรวจจากความหลากหลายของประเทศยืนยันว่าผู้ที่ตกเป็นเหยื่อและพยานหลายคนล้มเหลวที่จะบอกครูหรือแม้กระทั่ง parents.10 เป็นผลให้ครูผู้สอนอาจประมาทขอบเขตของการกลั่นแกล้งในโรงเรียนของพวกเขาและอาจจะไม่สามารถที่จะระบุเพียงส่วนหนึ่งของคนพาลที่เกิดขึ้นจริง การศึกษายังแสดงให้เห็นว่าเด็กไม่เชื่อว่าครูส่วนใหญ่แทรกแซงเมื่อบอกเกี่ยวกับ bullying.11 "ถ้าผู้ที่ตกเป็นเหยื่อจะเป็นความสุขเป็นงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าทำไมพวกเขาไม่อุทธรณ์เพื่อขอความช่วยเหลือ? เหตุผลหนึ่งอาจเป็นได้ว่าในอดีตการตอบสนองผู้ใหญ่ ได้รับการที่น่าผิดหวังดังนั้น. "12 ในการสำรวจของกลางอเมริกันและนักเรียนโรงเรียนมัธยม" ร้อยละ 66 ของผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการข่มขู่เชื่อว่าผู้เชี่ยวชาญด้านการโรงเรียนตอบไม่ดีกับปัญหาการข่มขู่ว่าพวกเขาสังเกตเห็น. "13 บางส่วนของเหตุผลที่ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อให้ไม่บอกรวม : กลัวการตอบโต้ความรู้สึกอับอายที่ไม่สามารถที่จะยืนขึ้นสำหรับตัวเองกลัวพวกเขาจะไม่เชื่อไม่อยากที่จะต้องกังวลพ่อแม่ของพวกเขามีความเชื่อมั่นไม่ว่าอะไรจะเปลี่ยนเป็นผลให้ความคิดของพ่อแม่หรือคำแนะนำของครูจะทำให้ ปัญหาที่เลวร้ายยิ่งกลัวครูจะบอกคนพาลที่บอกกับเขาหรือเธอและคิดว่ามันเป็นที่เลวร้ายยิ่งที่จะคิดว่าเป็นลูกสนิช. † †ทำนองเดียวกันข่มขืนจำนวนมากและผู้ที่ตกเป็นเหยื่อความรุนแรงในครอบครัวของพวกเขาให้การละเมิดความลับจากตำรวจ . ตำรวจในหลายเขตอำนาจศาลเห็นรายงานที่เพิ่มขึ้นของการก่ออาชญากรรมเหล่านี้เป็นขั้นตอนแรกที่สำคัญในการลดความรุนแรงที่อาจเกิดขึ้นสำหรับอนาคตในขณะที่ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมักจะเห็นว่ามันเป็นอันตรายต่อความปลอดภัยของพวกเขา บางส่วนของความสนใจเดียวกันและความกังวลที่พบในพื้นที่ของการข่มขู่โรงเรียน. เดียวกันเป็นจริงของนักเรียนพยาน แม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่ยอมรับว่าเป็นสิ่งที่ผิดข่มขู่พยานไม่ค่อยบอกครูและเพียงไม่บ่อยแทรกแซงในนามของเหยื่อผู้เคราะห์ร้าย นักเรียนบางคนกังวลว่าการแทรกแซงจะเพิ่มความโกรธของคนพาลและทำให้เขาหรือเธอเป้าหมายต่อไป นอกจากนี้อาจจะมี "การแพร่กระจายของความรับผิดชอบ"; ในคำอื่น ๆ ที่นักเรียนเท็จอาจจะเชื่อว่าไม่มีใครคนมีความรับผิดชอบที่จะหยุดการข่มขู่ที่ขาดครูหรือผู้ปกครอง. นักศึกษาพยานปรากฏว่ามีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างโอกาสในการกลั่นแกล้ง ในการศึกษาของการกลั่นแกล้งในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและระดับสูงในเมืองแถบมิดเวสต์เล็ก ๆ ร้อยละ 88 ของนักเรียนที่มีรายงาน bullying.14 สังเกตในขณะที่นักวิจัยบางคนอ้างถึงพยานว่า "เหตุการณ์" ที่คนอื่นใช้คำอธิบายการกลั่นมากขึ้นบทบาทของพยาน ในแต่ละการกระทำการข่มขู่มีเหยื่อพาลหัวโจกผู้ช่วยรังแก (พวกเขาเข้าร่วมใน) reinforcers (พวกเขาให้ผู้ชมหรือหัวเราะกับหรือสนับสนุนพาล) บุคคลภายนอก (พวกเขาอยู่ห่างด้านข้างหรือใช้ไม่ได้) และกองหลัง (พวกเขาก้าวเข้ามาติดขึ้นสำหรับความสะดวกสบายหรือเหยื่อ) 0.15 การศึกษาพบว่าเพียงระหว่าง 10 และร้อยละ 20 ของนักเรียน noninvolved ให้ความช่วยเหลือใด ๆ จริงเมื่อนักเรียนคนอื่นเป็น victimized.16

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาประตู : ไม่เต็มใจที่จะรายงาน

นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้รายงานรังแกผู้ใหญ่ การสำรวจจากหลากหลายประเทศ ยืนยันว่าเหยื่อและพยานล้มเหลวที่จะบอกครู หรือแม้แต่ parents.10 ผล ครูอาจดูถูกรังแกในโรงเรียนของพวกเขาและจะสามารถที่จะระบุเฉพาะส่วนของนักเลงจริงการศึกษายังชี้ให้เห็นว่า เด็กไม่เชื่อว่าครูส่วนใหญ่แทรกแซงเมื่อบอกเกี่ยวกับการกลั่นแกล้ง 11

" ถ้าเหยื่อเป็นทุกข์เป็น งานวิจัยชี้ว่า ทำไมพวกเขาไม่ขอความช่วยเหลือ ? เหตุผลหนึ่งอาจเป็นได้ว่าประวัติศาสตร์ผู้ใหญ่ตอบได้น่าผิดหวังมาก " 12 ในการสำรวจของอเมริกากลาง และโรงเรียนมัธยม" 66 เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งเชื่อผู้เชี่ยวชาญโรงเรียนตอบสนองไม่ดีกับการรังแก ปัญหาที่พวกเขาพบ " 13 เหตุผลที่เหยื่อให้ไม่ได้บอกรวม :

กลัวตอบโต้ ,
รู้สึกอายที่ไม่สามารถยืนสำหรับตัวเอง พวกเขาจะไม่กลัว

ไม่อยากกังวล เชื่อ พ่อแม่
ไม่มีความมั่นใจว่าทุกอย่างจะเปลี่ยนเป็นผล
คิดพ่อแม่หรือครูของคำแนะนำจะทำให้ด้อยปัญหา
กลัวครูบอกคนพาลที่บอกกับเขาหรือเธอ และคิดว่ามันแย่
จะคิดว่าเป็นสายให้ตำรวจ ภีษมะ
ภีษมะก็หลายทางเพศ และ เหยื่อความรุนแรงของการละเมิดในประเทศเก็บเป็นความลับจากตำรวจตำรวจในประเทศต่างเห็นเพิ่มขึ้น รายงานของอาชญากรรมเหล่านี้เป็นขั้นตอนแรกที่สำคัญเพื่อลดโอกาสของความรุนแรงในอนาคต ในขณะที่เหยื่อมักจะเห็นมันเป็นอันตรายต่อความปลอดภัยของตนเอง บางส่วนของผลประโยชน์ที่เหมือนกันและความกังวลที่พบในพื้นที่ของโรงเรียนกลั่นแกล้ง

เดียวกันเป็นจริงของพยานนักเรียน ถึงแม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่เห็นด้วยว่า แกล้งมันผิดพยานไม่ค่อยบอกครูและไม่บ่อยแทรกแซงในนามของเหยื่อ นักเรียนบางคนกังวลว่าแทรกแซง จะยกระดับของคนพาลพิโรธ และให้เขาหรือเธอ เป้าหมายต่อไป นอกจากนี้ อาจจะมีการแพร่กระจายของความรับผิดชอบ " ; ในคำอื่น ๆที่นักเรียนอาจเท็จเชื่อว่าไม่มีคนคนหนึ่งมีความรับผิดชอบที่จะหยุดการกลั่นแกล้ง การขาดครูหรือแม่

พยานนักเรียนปรากฏมีบทบาทสำคัญในการสร้างโอกาสสำหรับการกลั่นแกล้ง ในการศึกษาของการกลั่นแกล้งในโรงเรียนมัธยมจูเนียร์และรุ่นพี่ในช่องเล็ก ๆในเมือง นักเรียน 88 เปอร์เซ็นต์ของรายงานการตรวจสอบ bullying.14 ขณะที่นักวิจัยบางคนอ้างถึงพยานเป็น " เหตุการณ์ " คนอื่นใช้รายละเอียดการกลั่นมากขึ้นของพยานบทบาท ในแต่ละการกระทำ ก็เป็นเหยื่อหัวโจกอันธพาล อันธพาล ( ผู้ช่วยพวกเขาเข้าร่วมใน ) , reinforcers ( พวกเขาให้ผู้ชมหรือหัวเราะกับหรือสนับสนุนคนพาล ) คนนอก ( พวกเขาอยู่ห่าง หรือเข้าข้างใคร ) และกองหลัง ( พวกเขาเข้ามาสนับสนุนหรือปลอบใจเหยื่อ ) 15 แนะว่า ระหว่าง 10 และ 20 เปอร์เซ็นต์ noninvolved นักเรียนให้ช่วยจริงเมื่อนักเรียนคนอื่นเป็น victimized.16