While identifying what resources sh

While identifying what resources should be the target of effective intervention is important,
determining how to impart these resources to young people is equally important. The view of
Social environment-level
resources
Protective mechanism Select authors
Socio-economic status * Material resourced Maggs et al. (1997)
Wolff (1995)
Allen (1998)
School experiences * Supportive peers
* Positive teacher influences
* Success (academic or not)
Werner (1995)
Rutter (1987)
Supportive communities Believes the individual’s stress
Non-punitive
Provisions and resources to assist
Belief in the values of a society
Smith (1999)
Werner (1995)
Wolf (1995)
Table 1 (continued)
6 C.A. Olsson et al. / Journal of Adolescence 26 (2003) 1–11many writers in the field is that young people learn critical, adaptive skills not so much through
instruction, but through experience. ‘‘Protectionyresides, not in the evasion of risk, but in
successful engagement with ityprotection stems from the adaptive changes that follow successful
coping.’’ (Rutter, 1987, p. 318). The idea of protecting young people by removing them from
potentially difficult life circumstances, or not exposing them to the complexities and hardship of
the world around, does not hold

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบุทรัพยากรอะไรควรเป็นเป้าหมายของการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพเป็นสำคัญ,
กำหนดวิธีการสอนทรัพยากรเหล่านี้เพื่อให้เยาวชนมีความสำคัญเท่า ๆ กัน มุมมองของ
สังคมสิ่งแวดล้อมระดับ
ทรัพยากร
ผู้เขียนเลือกกลไกการป้องกัน
สถานะเศรษฐกิจสังคม * วัสดุ resourced Maggs et al. (1997)
Wolff (1995)
อัลเลน (1998)
โรงเรียนประสบการณ์ * สนับสนุนเพื่อน
* ครูบวกอิทธิพล
* ความสำเร็จ (วิชาการ หรือไม่)
Werner (1995)
Rutter (1987)
สนับสนุนชุมชนเชื่อว่าความเครียดของบุคคล
ไม่ใช่โทษ
เสบียงและทรัพยากรเพื่อช่วย
ความเชื่อในค่าของสังคม
สมิธ (1999)
Werner (1995)
หมาป่า (1995)
ตาราง 1 (ต่อ)
6 C.A. Olsson et al / นักเขียน 1 – 11many วัยรุ่น 26 (2003) ในฟิลด์การให้เยาวชนเรียนรู้ทักษะสำคัญ ปรับให้เหมาะสมไม่มากผ่าน
สอน แต่ ผ่านประสบการณ์ '' Protectionyresides ไม่อยู่ในการหลบหลีกความเสี่ยง แต่
หมั้นประสบความสำเร็จกับ ityprotection ลำต้นจากการเปลี่ยนแปลงปรับตามสำเร็จ
เผชิญ '' (Rutter, 1987, p. 318) ความคิดในการปกป้องเยาวชนโดยลบจาก
สถานการณ์ชีวิตอาจยาก หรือเปิดเผยนั้นไม่ซับซ้อนและความยากลำบากของ
โลกประมาณ ไม่ได้ถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การระบุสิ่งที่ทรัพยากรที่ควรจะเป็นเป้าหมายของการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญ
การกำหนดวิธีการที่จะบอกทรัพยากรเหล่านี้ให้กับคนหนุ่มสาวที่มีความสำคัญเท่าเทียมกัน มุมมองของ
สังคมสภาพแวดล้อมระดับ
ทรัพยากร
ป้องกันกลไกการเลือกผู้เขียน
สถานะเศรษฐกิจและสังคม * วัสดุทรัพยากร Maggs และคณะ (1997)
วูล์ฟ (1995)
อัลเลน (1998)
ประสบการณ์ของโรงเรียน * เพื่อนสนับสนุน
* อิทธิพลครูบวก
* ประสบความสำเร็จ (นักวิชาการหรือไม่)
แวร์เนอร์ (1995)
รัต (1987)
ชุมชนสนับสนุนเชื่อว่าความเครียดของแต่ละบุคคลที่
ไม่ลงโทษ
ประมาณการหนี้สินและทรัพยากรที่จะช่วยให้
ความเชื่อ ในค่านิยมของสังคมที่
สมิ ธ (1999)
แวร์เนอร์ (1995)
หมาป่า (1995)
ตารางที่ 1 (ต่อ)
6 CA โอลส์สันและคณะ / วารสารวัยรุ่น 26 (2003) นักเขียน 1-11many ในสนามคือการที่คนหนุ่มสาวเรียนรู้ที่สำคัญทักษะการปรับตัวไม่มากผ่าน
การเรียนการสอน แต่ผ่านประสบการณ์ '' Protectionyresides ไม่ได้อยู่ในการหลีกเลี่ยงความเสี่ยง แต่ใน
การมีส่วนร่วมประสบความสำเร็จกับ ityprotection เกิดจากการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปตามการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ
การเผชิญปัญหา. '' (รัต 1987 พี. 318) ความคิดของการปกป้องคนหนุ่มสาวโดยการเอาพวกเขาออกจาก
สถานการณ์ชีวิตที่อาจเกิดขึ้นยากหรือไม่ได้เปิดเผยให้ความซับซ้อนและความยากลำบากของ
โลกรอบตัวไม่ได้ถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่ระบุว่าทรัพยากรที่ควรเป็นเป้าหมายของการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญ
กําหนดวิธีการแจกจ่ายทรัพยากรเหล่านี้คนหนุ่มสาวก็สำคัญไม่แพ้กัน มุมมองของสังคมสิ่งแวดล้อมทรัพยากรระดับ



และกลไกป้องกันเลือกเขียนสถานะทางเศรษฐกิจ * วัสดุผู้อื่นแม็กกี้ et al . ( 1997 )

วูลฟ์ ( 1995 ) อัลเลน ( 1998 ) ประสบการณ์

โรงเรียน * สนับสนุนเพื่อน*
* บวกอาจารย์อิทธิพลความสำเร็จทางวิชาการ หรือไม่ )
เวอร์เนอร์ ( 1995 )

ชุมชนเกื้อกูลรัต ( 1987 ) เชื่อของแต่ละคน

ไม่เครียดทั้งเสบียงและทรัพยากรเพื่อช่วย
ความเชื่อค่านิยมของสังคม ( 1999 )

สมิ ธเวอร์เนอร์ ( 1995 )

หมาป่า ( 1995 ) โต๊ะ 1 ( ต่อ )
6 เอ. โอลส์สัน et al .วารสารของวัยรุ่น 26 ( 2546 ) 1 – 11many นักเขียนในฟิลด์ที่คนหนุ่มสาวที่เรียนมีทักษะการปรับตัวไม่มากผ่าน
สอน แต่จากประสบการณ์ ' 'protectionyresides ไม่ใช่ในการหลีกเลี่ยงความเสี่ยง แต่ใน
ประสบความสำเร็จหมั้นกับ ityprotection เกิดจากการปรับตัวการเปลี่ยนแปลงที่ติดตามความสำเร็จ
= ' ' ( รัต , 2530 , หน้า 318 )ความคิดของการปกป้องเยาวชน โดยเอาออกจาก
อาจยาก ชีวิต สถานการณ์ หรือ ไม่เปิดเผยให้กับความซับซ้อนและความยากลำบากของ
โลกรอบตัว ไม่ถือ