E-Learning is becoming a crucial re

E-Learning is becoming a crucial resource for institutions. First, it can make education independent of time and location. Second, it opens up new possibilities for implementing pedagogical in- novations where learners are expected to function as active, independent, self-reflected, and col- laborative participants. Finally, it can help teachers to manage their online courses so that they
can create, add, modify, customize, and reuse digital course content and learning objects. To real- ize the potentialities of e-Learning, there is a need for a systematic software development approach, because the lack of a systematic approach can result in poor e-Learning quality (Kay & Knaack, 2005). In addition, the very basis of e-Learning is a pedagogical foundation based on learning theories (Conole, 2003; Govindasamy, 2002; Hamid, 2002; Harasim, 2000; Mayes & Fowler, 2005). That is to say, progress in e-Learning will come from a better understanding of the learning process and not automatically from improved technology (Watson, 2001). Therefore, learning theories must be one of the driving forces behind e-Learning development. While a number of existing approaches to e-Learning incorporate learning theories, few of them are

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเป็น ทรัพยากรที่สำคัญสำหรับสถาบัน มันสามารถทำการศึกษาอิสระของเวลาและสถาน ที่สอง มันเปิดโอกาสใหม่สำหรับใช้สอนใน-novations ซึ่งผู้เรียนคาดว่าจะทำเป็นงาน อิสระ สะท้อนตนเอง และคอลัมน์ - laborative ผู้เข้าร่วม ในที่สุด ช่วยครูในการจัดการหลักสูตรออนไลน์ของพวกเขาเพื่อที่พวกเขา
สามารถสร้าง เพิ่ม แก้ไข กำหนดเอง และใช้ดิจิตอลหลักสูตรและการเรียนรู้วัตถุ ไปจริงภาย potentialities ของอีเลิร์นนิ่ง มีความจำเป็นสำหรับวิธีการพัฒนาซอฟต์แวร์ระบบ เนื่องจากขาดระบบวิธีอาจส่งผลให้คุณภาพการศึกษาดี (เคย์& Knaack, 2005) นอกจากนี้ พื้นฐานมากของการศึกษาเป็นพื้นฐานการสอนตามทฤษฎี (Conole, 2003 การเรียนรู้ Govindasamy, 2002 กร่าง 2002 Harasim, 2000 Mayes &ฟาวเลอร์ 2005) กล่าวคือ ความคืบหน้าในการศึกษาจะมา จากความเข้าใจของกระบวนการเรียนรู้ และโดยอัตโนมัติ จากปรับปรุงเทคโนโลยี (Watson, 2001) ดังนั้น ทฤษฎีการเรียนรู้ต้องเป็นหนึ่งของกองกำลังผลักดันอยู่เบื้องหลังการพัฒนาอีเลิร์นนิ่ง ในขณะที่จำนวนวิธีอยู่ในทฤษฎีการศึกษาเรียนรู้ incorporate ไม่กี่ของพวกเขาคือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

E-Learning ได้กลายเป็นทรัพยากรที่สำคัญสำหรับสถาบัน ครั้งแรกก็สามารถทำให้การศึกษาอิสระของเวลาและสถาน ประการที่สองจะเปิดโอกาสใหม่สำหรับการดำเนินการสอนใน novations ที่ผู้เรียนที่คาดว่าจะทำงานที่ใช้งานเป็นอิสระเข้าร่วมด้วยตัวเองสะท้อนให้เห็นและเทือกเขา-laborative ในที่สุดก็สามารถช่วยให้ครูผู้สอนในการจัดการหลักสูตรออนไลน์ของพวกเขาเพื่อให้พวกเขา
สามารถสร้างเพิ่ม, แก้ไข, ปรับแต่งและนำมาใช้เนื้อหาหลักสูตรดิจิตอลและการเรียนรู้วัตถุ เรียลไท ize ศักยภาพของ e-Learning มีความจำเป็นสำหรับวิธีการพัฒนาซอฟต์แวร์ระบบเพราะขาดแนวทางที่เป็นระบบสามารถทำให้คุณภาพ e-Learning ดี (เคย์และ Knaack, 2005) นอกจากนี้พื้นฐานมากของ e-Learning เป็นรากฐานที่สอนอยู่บนพื้นฐานของการเรียนรู้ทฤษฎี (Conole, 2003; Govindasamy, 2002; ฮามิด, 2002; Harasim, 2000; Mayes และฟาวเลอร์, 2005) กล่าวคือความคืบหน้าใน e-Learning จะมาจากความเข้าใจที่ดีขึ้นของกระบวนการเรียนรู้และไม่ได้โดยอัตโนมัติจากเทคโนโลยีที่ดีขึ้น (Watson, 2001) ดังนั้นทฤษฎีการเรียนรู้จะต้องเป็นหนึ่งในแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนา e-Learning ในขณะที่จำนวนของวิธีการที่มีอยู่ไปยัง e-Learning รวมทฤษฎีการเรียนรู้ไม่กี่ของพวกเขาเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีเลิร์นนิ่งเป็นทรัพยากรที่สำคัญสำหรับสถาบัน ครั้งแรก มันสามารถทำให้การศึกษาอิสระของเวลาและสถานที่ ประการที่สองจะเปิดโอกาสใหม่สำหรับการสอนใน novations ที่ผู้เรียนที่คาดว่าจะทำงานเป็นงานอิสระด้วยตนเองสะท้อนและ Col - laborative ผู้เข้าร่วม ในที่สุดก็สามารถช่วยครูในการจัดการหลักสูตรออนไลน์ของพวกเขาเพื่อให้พวกเขา
สามารถสร้าง , เพิ่ม , แก้ไข , ปรับแต่ง และใช้หลักสูตรการเรียนรู้เนื้อหาดิจิตอลและวัตถุ จริง - ขายศักยภาพการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ ต้องมีวิธีการพัฒนาซอฟต์แวร์ระบบ เพราะขาดระบบ สามารถส่งผลให้คุณภาพการเรียนรู้ที่ยากจน ( เค& knaack , 2005 ) นอกจากนี้พื้นฐานมากของอีเลิร์นนิ่งพื้นฐานสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้ ( conole , 2003 ; โกวินดาซามี , 2002 ; ฮามิด , 2002 ; harasim , 2000 ; เมส& ฟาวเลอร์ , 2005 ) ที่จะบอกก็คือ ความก้าวหน้าในการเรียนรู้จะเกิดขึ้นจากความเข้าใจที่ดีขึ้นของการเรียนรู้และไม่โดยอัตโนมัติจากเทคโนโลยีที่ดีขึ้น ( วัตสัน , 2001 ) ดังนั้นทฤษฎีการเรียนรู้ ต้องเป็นหนึ่งในแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนาอีเลิร์นนิง . ในขณะที่หลายวิธีที่มีอยู่เพื่อ e-Learning รวมการเรียนรู้ทฤษฎี เพียงไม่กี่ของพวกเขา