With the history of distance learni

With the history of distance learning encompassing so many different learning environments, we need to find a definition that fits in all situations. There have been many definitions put forward in modern literature. Greenberg (1998) defines contemporary distance learning as “a planned teaching/learning experience that uses a wide spectrum of technologies to reach learners at a distance and is designed to encourage learner interaction and certification of learning” (pg. 36). Teaster and Blieszner (1999) say “the term distance learning has been applied to many instructional methods: however, its primary distinction is that the teacher and the learner are separate in space and possibly time” (pg. 741). Desmond Keegan (1995) gives the most thorough definition. He says that distance education and training result from the technological separation of teacher and learner which frees the student from the necessity of traveling to “a fixed place, at a fixed time, to meet a fixed person, in order to be trained” (pg. 7). From these definitions we can see that the student and teacher are separated by space, but not necessarily by time. This would include compressed video, which is delivered in real time. As stated earlier, this type of live video instruction is the fastest growing means of distance learning today. Because of this, much of the discussion here will be dedicated to the promises and problems of this technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีประวัติห้องเรียนครอบคลุมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมาก เราต้องการค้นหาคำนิยามที่เหมาะสมกับสถานการณ์ทั้งหมด มีหลายนิยามที่ใส่ไปในวรรณคดีสมัย ผลงาน (1998) กำหนดระยะสมัยเรียนเป็น "ประสบการณ์สอนการเรียนรู้แผนที่ใช้เทคโนโลยีหลากหลายเพื่อเข้าถึงผู้เรียนใน และ ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนโต้ตอบและออกใบรับรองการเรียนรู้" (pg. 36) Teaster และ Blieszner (1999) กล่าว "การเรียนทางไกลระยะได้ถูกใช้วิธีการสอนหลาย: อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างของหลักคือ ครูผู้สอนและผู้เรียนแยกเป็นในพื้นที่ และเวลาอาจ" (pg. 741) คีแกนเดสม (1995) ให้คำจำกัดความอย่างละเอียดที่สุด เขากล่าวว่า ซึ่งจากการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นผลจากแยกเทคโนโลยีของครูและผู้เรียนซึ่งช่วยให้นักเรียนจากการเดินทางไป "คง ในเวลา เพื่อตอบสนองบุคคลถาวร การได้รับการอบรม" (pg. 7) จากข้อกำหนดเหล่านี้ เราจะเห็นว่า ครูและนักเรียนจะแยก ตามพื้นที่ แต่ไม่จำเป็นต้อง ตามเวลา นี้จะรวมถึงการบีบอัดวิดีโอ ส่งในเวลาจริง ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ วิดีโอสอนสดชนิดนี้เป็นวิธีการเติบโตสูงสุดของวันนี้การศึกษาทางไกล ด้วยเหตุนี้ การสนทนาที่นี่มากจะสามารถทุ่มเทสัญญาและปัญหาของเทคโนโลยีนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่มีประวัติของการเรียนทางไกลครอบคลุมจำนวนมากเพื่อเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันเราต้องค้นหาความหมายที่เหมาะกับในสถานการณ์ทั้งหมด มีความหมายมากนำมาในวรรณกรรมสมัยใหม่ กรีนเบิร์ก (1998) กำหนดการเรียนทางไกลร่วมสมัยเป็น "การวางแผนการเรียนการสอน / การเรียนรู้ประสบการณ์ที่ใช้คลื่นความถี่กว้างของเทคโนโลยีในการเข้าถึงผู้เรียนที่ระยะทางและถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์และการรับรองของการเรียนรู้" (หน้า. 36) Teaster และ Blieszner (1999) กล่าวว่า "การเรียนทางไกลระยะที่ได้รับนำไปใช้กับการเรียนการสอนวิธีการหลาย แต่ความแตกต่างหลักของมันคือการที่ครูและผู้เรียนจะแยกในพื้นที่และอาจจะเป็นเวลา" (หน้า 741). เดสมอนด์คีแกน (1995) ให้คำจำกัดความอย่างละเอียดมากที่สุด เขาบอกว่าการศึกษาทางไกลและผลการฝึกอบรมจากการแยกทางเทคโนโลยีของครูผู้สอนและผู้เรียนซึ่งช่วยให้นักเรียนจากความจำเป็นของการเดินทางไปยัง "มีสถานที่เวลาที่กำหนดเพื่อตอบสนองคนที่คงที่เพื่อที่จะได้รับการฝึกอบรม" (หน้า . 7) จากคำนิยามเหล่านี้เราจะเห็นว่านักเรียนและครูถูกแยกออกจากพื้นที่ แต่ไม่จำเป็นต้องตามเวลา นี้จะรวมถึงการบีบอัดวิดีโอซึ่งจะถูกส่งในเวลาจริง ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ประเภทของการเรียนการสอนวิดีโอสดนี้เป็นวิธีที่เติบโตเร็วที่สุดของการเรียนทางไกลในวันนี้ ด้วยเหตุนี้มากของการอภิปรายที่นี่จะได้รับการทุ่มเทให้กับสัญญาและปัญหาของเทคโนโลยีนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับประวัติศาสตร์ของการเรียนทางไกลครอบคลุมมากการเรียนรู้สภาพแวดล้อมต่างกัน เราจำเป็นต้องหาคำนิยามที่เหมาะกับทุกสถานการณ์ มีคำนิยามมากมายใส่ไปข้างหน้าในวรรณกรรมสมัยใหม่กรีนเบิร์ก ( 1998 ) ได้กำหนดระยะทางการเรียนรู้ร่วมสมัย " การวางแผนการสอน / การเรียนรู้ที่ใช้ในสเปกตรัมกว้างของเทคโนโลยีการเข้าถึงผู้เรียนที่ระยะทางและถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์และการรับรองของการเรียนรู้ " ( PG 36 ) และ teaster blieszner ( 2542 ) กล่าวว่า " ในระยะทางไกล มีการใช้วิธีสอนหลาย อย่างไรก็ตามความแตกต่างหลักคือการที่ครูและผู้เรียนจะแยกในพื้นที่ และอาจจะมีเวลา " ( PG 741 ) เดสมอนด์ คีแกน ( 1995 ) ให้ความละเอียดรอบคอบมากที่สุด เขากล่าวว่า การศึกษาทางไกล และผลจากการฝึกของครูและผู้เรียน ซึ่งเทคโนโลยีที่ช่วยให้ผู้เรียนจากความจำเป็นของการเดินทาง " ที่ตายตัว เวลาซ่อม เจอคน ถาวรเพื่อที่จะได้ฝึก " ( PG 7 ) จากความหมายนี้เราสามารถดูว่านักเรียนและคุณครูจะแยกตามพื้นที่ แต่ไม่ใช่เวลา นี้จะรวมถึงวิดีโอที่บีบอัดซึ่งจะถูกส่งในเวลาจริง ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ ของวิดีโอสดการเรียนการสอนชนิดนี้ที่เติบโตเร็วที่สุด วิธีการเรียนทางไกล ในวันนี้ เพราะเหตุนี้มากของการอภิปรายนี้จะทุ่มเทให้กับพระองค์ และ ปัญหาของเทคโนโลยีนี้