These assumptions develop a set of

These assumptions develop a set of implicit values in students that according to Bebbington
and Thomson (2001) make up a “hidden curriculum”. These values represent the root of the
Constructing new accountants: The role of sustainability education
1
B/monografico:Maquetación 1 22/12/11 18:00 Página 243
244
problem given that the assumptions students acquire on what is good or bad and what is
possible or impossible, although not explicitly taught, are implicit in the treatment of key
subjects in the syllabus. The problem is that as a consequence of its implicit nature, the
hidden curriculum is never criticized nor is any doubt cast on whether it is reasonable
(Bebbington & Thomson, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐานเหล่านี้พัฒนาชุดของค่าปริยายในนักเรียนว่าตามที่ Bebbington
และทอมสัน (2001) ทำขึ้น "หลักสูตรที่ซ่อนอยู่" ค่าเหล่านี้เป็นตัวแทนรากของการสร้างบัญชีใหม่: บทบาทของการศึกษาการพัฒนาอย่างยั่งยืน 1 B / Monográfico: Maquetación 1 22/12/11 18:00 Página 243 244 ปัญหาที่กำหนดว่าสมมติฐานนักเรียนได้รับในสิ่งที่ดีหรือไม่ดีและสิ่งที่เป็นเป็นไปได้หรือเป็นไปไม่ได้แม้จะไม่ได้สอนอย่างชัดเจนเป็นนัยในการรักษาที่สำคัญวิชาในหลักสูตร ปัญหาคือว่าเป็นผลมาจากธรรมชาติโดยปริยายตนหลักสูตรที่ซ่อนอยู่จะไม่ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ไม่เป็นนักแสดงที่มีข้อสงสัยใด ๆ ไม่ว่าจะเป็นที่เหมาะสม (Bebbington และทอมสัน, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานเหล่านี้พัฒนาชุดของค่าโดยปริยายในนักเรียนว่าตาม เบบบิงตัน
ทอมสัน ( 2001 ) สร้าง " หลักสูตร " ซ่อนอยู่ ค่าเหล่านี้แสดงถึงรากของ
สร้างบัญชีใหม่ : บทบาทของการพัฒนาด้านการศึกษา
1
b / monografico : maquetaci เลออง 1 22 / 12 / 11 18 : 00 P . kgm จีน่า 243 244

ปัญหาระบุว่าสมมติฐานที่นักเรียนได้รับในสิ่งที่ดี หรือ ไม่ดี และอะไรคือ
เป็นไปได้หรือเป็นไปไม่ได้ แม้จะไม่ชัดเจน สอนเป็นระบบในการรักษาของวิชาที่สําคัญ
ในประมวลการสอน ปัญหาคือ ว่า เป็นผลมาจากธรรมชาติของหลักสูตรแฝงนัย ,
ไม่เคยวิจารณ์หรือมีข้อสงสัยว่ามันสมเหตุสมผล
( & เบบบิงตัน ธอมป์สัน , 2001 )