We know, for example, that the mind

We know, for example, that the mind constructs knowledge—that people learn by connecting new information to existing understandings and conceptual frameworks. We know that teaching needs to attend to both basic and higher-order skills, and to both cognitive and non-cognitive development. (p. 6)

To understand the application of lean to assist continuous improvement efforts, there needs to be recognition of the differences between businesses and schools between the structural and resource goals in private versus public
360
organizations. Furthermore, lean application requires careful translation through contextualization of best practice from one sector to another. Collins’ (2005) view is helpful in this regard as he stated, “In business, money is both an input (a resource for achieving greatness) and an output (a measure of greatness). In the social sectors, money is only an input, and not a measure of greatness” (p. 5). Lean is a business concept, initially used to drive total quality management in production (Womack, Jones, Roos, 1991). It has been and continues to be translated with for K-20 education under initiatives such as Lean Thinking for Schools™ (Pawley Lean Institute, 2011b) and Lean Engineering (Kahlen, Flumerfelt, Siriban-Manalang & Alves, 2011) among others. To date, lean currently is understood as an emerging, yet helpful philosophy and strategy for improvement in education (Lean Education Academic Network, 2011; Flumerfelt & Banachowski, 2011; Flumerfelt, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรารู้ว่า เช่น ที่จิตใจสร้างความรู้โดยที่คนเรียนรู้ ด้วยการเชื่อมต่อข้อมูลใหม่เปลี่ยนความเข้าใจที่มีอยู่และกรอบแนวคิด เรารู้ว่า ต้องสอนการฟังทักษะทั้งพื้นฐาน และ ขั้นสูง และ การพัฒนาการรับรู้ และไม่รับรู้ (p. 6)

เข้าใจการประยุกต์ใช้ lean เพื่อช่วยความพยายามปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง มีต้องมีการรับรู้ความแตกต่างระหว่างธุรกิจและโรงเรียนระหว่างเป้าหมายโครงสร้างและทรัพยากรในส่วนตัวกับสาธารณะ
360
องค์กร นอกจากนี้ แอพลิเคชันแบบ lean ต้องระมัดระวังในการแปลผ่าน contextualization ของแนวทางปฏิบัติจากภาคหนึ่งไปยังอีก ดูของคอลลินส์ (2005) มีประโยชน์ในการนี้ ตามที่เขาระบุไว้ "ในธุรกิจ เงินเป็นการป้อนข้อมูล (ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุความยิ่งใหญ่) และ output (การวัดความยิ่งใหญ่) ในภาคสังคม เงินคือ อินพุตเท่านั้น และไม่มีวัดความยิ่งใหญ่" (p. 5) Lean คือ แนวคิดธุรกิจ เริ่มต้นใช้การจัดการคุณภาพโดยรวมไดรฟ์ในการผลิต (Womack โจนส์ ห้อง พัก 1991) ก็ได้ และยังสามารถแปลด้วย K-20 การศึกษาภายใต้การริเริ่มเช่น Lean คิด™โรงเรียน (สถาบันแบบ Lean Pawley, 2011b) และแบบ Lean วิศวกรรม (Kahlen, Flumerfelt, Siriban-Manalang & Alves, 2011) ในหมู่ผู้อื่น วันที่ แบบ lean ในปัจจุบันจะเข้าใจว่าเป็นการเกิด ใหม่ ยังดีปรัชญา และกลยุทธ์สำหรับการปรับปรุงในการศึกษา (Lean ศึกษาวิชาการเครือข่าย 2011 Flumerfelt & Banachowski, 2011 Flumerfelt, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรารู้ตัวอย่างเช่นที่ใจสร้างความรู้ให้ผู้คนได้เรียนรู้โดยการเชื่อมต่อข้อมูลใหม่เพื่อความเข้าใจที่มีอยู่และกรอบแนวคิด เรารู้ว่าการเรียนการสอนจะต้องเข้าร่วมทั้งขั้นพื้นฐานและทักษะขั้นสูงและองค์ความรู้ทั้งสองและการพัฒนาองค์ความรู้ที่ไม่ (พี 6) เพื่อให้เข้าใจการประยุกต์ใช้แบบลีนที่จะช่วยให้ความพยายามในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องมีความต้องการที่จะได้รับการยอมรับในความแตกต่างระหว่างธุรกิจและโรงเรียนระหว่างเป้าหมายโครงสร้างและทรัพยากรในภาคเอกชนเมื่อเทียบกับประชาชน360 องค์กร นอกจากนี้โปรแกรมยันต้องระมัดระวังการแปลผ่าน contextualization ของการปฏิบัติที่ดีที่สุดจากภาคหนึ่งไปยังอีก คอลลิน (2005) มุมมองที่เป็นประโยชน์ในเรื่องนี้ในขณะที่เขากล่าว "ในธุรกิจเงินเป็นทั้งอินพุท (ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุความยิ่งใหญ่) และผลผลิต (ตัวชี้วัดของความยิ่งใหญ่) ในภาคสังคมเงินเป็นเพียงการป้อนข้อมูลและการไม่ได้วัดความยิ่งใหญ่ "(พี 5) ยันเป็นแนวคิดทางธุรกิจที่เริ่มต้นใช้ในการขับเคลื่อนการจัดการคุณภาพโดยรวมในการผลิต (Womack, โจนส์, Roos, 1991) จะได้รับและยังคงได้รับการแปลด้วยเพื่อการศึกษา K-20 ภายใต้การริเริ่มเช่นการคิดแบบลีนกับโรงเรียน™ (ลีย์ลีนสถาบัน 2011b) และลีนวิศวกรรม (Kahlen, Flumerfelt, สิริบรรณ-Manalang และอัลเวส, 2011) ในหมู่คนอื่น ในวันที่ยันอยู่ในขณะนี้เป็นที่เข้าใจกันเกิดขึ้นใหม่ปรัชญายังเป็นประโยชน์และกลยุทธ์สำหรับการปรับปรุงในด้านการศึกษา (การศึกษาแบบ Lean วิชาการเครือข่าย, 2011; Flumerfelt และ Banachowski, 2011; Flumerfelt 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรารู้ ตัวอย่างเช่น ที่จิตสร้างความรู้ที่บุคคลเรียนรู้โดยการเชื่อมโยงข้อมูลใหม่ที่มีอยู่และความเข้าใจในกรอบแนวคิด . เรารู้ว่า การสอนต้องเข้าร่วมทั้งทักษะขั้นพื้นฐานและระดับสูง และทั้งทางปัญญาและไม่มีพัฒนาการด้านสติปัญญา ( หน้า 6 )

เข้าใจการประยุกต์ใช้ลีนจะช่วยให้ความพยายามในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องต้องมีการยอมรับความแตกต่างระหว่างธุรกิจและโรงเรียนระหว่างโครงสร้างและทรัพยากรเป้าหมายส่วนตัวกับสาธารณะ 360

องค์กร นอกจากนี้ โปรแกรมยันต้องระมัดระวังการแปลผ่าน contextualization ของการปฏิบัติที่ดีที่สุดจากภาคหนึ่งไปยังอีก คอลลินส์ ( 2005 ) ดูเป็นประโยชน์ในเรื่องนี้ เขากล่าวว่า " ในธุรกิจเงินเป็นทั้ง input ( ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุความยิ่งใหญ่ ) และผลผลิต ( วัดความยิ่งใหญ่ ) ในภาคสังคม เงินเป็นเพียงการป้อนข้อมูล และไม่ได้วัดความยิ่งใหญ่ของ " ( หน้า 5 ) ยันมีแนวคิดทางธุรกิจที่เริ่มใช้ขับการบริหารจัดการคุณภาพโดยรวมในการผลิต ( Womack , โจนส์ , รูส , 1991 )จะได้รับและยังคงได้รับการแปลกับ k-20 การศึกษาภายใต้โครงการ เช่น การคิดแบบลีนสำหรับ™โรงเรียน ( พอว์ลีย์พิงสถาบัน 2011b ) และปอด ( เคเลน flumerfelt siriban , วิศวกรรม , manalang & Alves , 2011 ) ในหมู่คนอื่น ๆ วันที่ , ยันขณะนี้เป็นที่เข้าใจกันว่า ที่เกิดขึ้นใหม่ แต่เป็นปรัชญาและกลยุทธ์ในการพัฒนาการศึกษา ( ยันการศึกษาเครือข่ายวิชาการ2011 ; flumerfelt & banachowski 2011 ; flumerfelt , 2011 )