Application of the ModelClinical Pr

Application of the Model
Clinical Practice Settings
course again, and willingness to refer a friend. The Course Facilitator Feedback Form
appraises helpfulness of each element in the course, benefit to course participants, and
intent to teach the course again. Both course participants and course facilitators are
encouraged to write-in their opinions, experiences, obstacles and successes, course
strengths, and suggestions for course improvement on these evaluation form
The 10-session Behavioral Management of Auditory Hallucinations Course has been
taught widely in the USA in both Veterans Affairs (VA) and nonVA settings and in 6
other countries (i.e., Australia, Canada, Thailand, Taiwan, India, Japan). The authors
(LT, RB & MB) first taught the course themselves in varied types of inpatient and
outpatient settings. Subsequently, they realized more voice hearers could benefit if they
taught other mental health clinicians to teach the course. So they taught Advanced
Practice Nurses (APNs) how to teach the course; results indicated no differencesin
patient outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แอพลิเคชันของแบบจำลองการตั้งค่าของคลินิก หลักสูตรอีกครั้ง และยินดีที่จะแนะนำเพื่อน แบบฟอร์มหลักสูตรสัมภาษณ์ความคิดเห็นประเมินผลประโยชน์ของแต่ละองค์ประกอบในหลักสูตร ประโยชน์ของผู้เรียน และ ความตั้งใจที่จะสอนหลักสูตรอีกครั้ง ทั้งสูตร และมีหลักสูตรเบา ๆ ขอแนะนำให้เขียนเพิ่มความคิดเห็น ประสบการณ์ อุปสรรค และความสำเร็จ หลักสูตร จุดแข็ง และข้อเสนอแนะการปรับปรุงหลักสูตรในแบบฟอร์มการประเมินผลเหล่านี้เซสชัน 10 พฤติกรรมบริหารของหูเห็นภาพหลอนหลักสูตรได้ สอนกันอย่างแพร่หลายในสหรัฐอเมริกา ในกิจการทหารผ่านศึก (VA) และ nonVA การตั้งค่า และ 6 ประเทศอื่น ๆ (เช่น ออสเตรเลีย แคนาดา ไทย ไต้หวัน อินเดีย ญี่ปุ่น) ผู้เขียน (LT, RB และ MB) ก่อนสอนหลักสูตรด้วยตนเองในรูปแบบที่แตกต่างกันของห้องคลอด และ การตั้งค่าผู้ป่วยนอก ในเวลาต่อมา พวกเขารับรู้เพิ่มเติมเสียงผู้ฟังได้ประโยชน์ถ้าพวกเขา สอนอื่น ๆ clinicians สุขภาพจิตการสอนหลักสูตร ดังนั้น พวกเขาสอนขั้นสูง ปฏิบัติพยาบาล (APNs) วิธีการสอนหลักสูตร differencesin ไม่แสดงผล ผลลัพธ์ผู้ป่วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประยุกต์แบบจำลอง
การตั้งค่าการปฏิบัติทางคลินิก
แน่นอนอีกครั้งและความเต็มใจที่จะแนะนำเพื่อน แบบฟอร์มตอบอำนวยความสะดวกสนาม
ประเมินความเป็นประโยชน์ของธาตุในแต่ละหลักสูตรที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เข้าร่วมหลักสูตรและ
ความตั้งใจที่จะสอนการเรียนการสอนอีกครั้ง ทั้งผู้เข้าอบรมและอำนวยความสะดวกแน่นอนจะ
ได้รับการสนับสนุนที่จะเขียนในความเห็นของพวกเขาประสบการณ์อุปสรรคและความสำเร็จแน่นอน
จุดแข็งและข้อเสนอแนะในการปรับปรุงหลักสูตรในการประเมินผลเหล่านี้ในรูปแบบ
10 เซสชั่นการบริหารจัดการเกี่ยวกับพฤติกรรมของหูหลอนหลักสูตรได้รับการ
สอนกันอย่างแพร่หลายในประเทศสหรัฐอเมริกา ทั้งในกิจการทหารผ่านศึก (VA) และการตั้งค่า nonVA และใน 6
ประเทศอื่น ๆ (เช่นออสเตรเลีย, แคนาดา, ไทย, ไต้หวัน, อินเดีย, ญี่ปุ่น) ผู้เขียน
(LT, RB & MB) สอนหลักสูตรแรกของตัวเองในรูปแบบที่แตกต่างกันของผู้ป่วยในและ
ผู้ป่วยนอกการตั้งค่า ต่อจากนั้นพวกเขาก็ตระหนักมากขึ้นเยี่ยงอย่างเสียงจะได้รับประโยชน์หากพวกเขา
สอนแพทย์สุขภาพจิตอื่น ๆ ในการสอนหลักสูตร ดังนั้นพวกเขาจึงสอนขั้นสูง
พยาบาลปฏิบัติ (APNs) วิธีการสอนหลักสูตรนั้น ผลการศึกษาพบไม่มี differencesin
การรักษาผู้ป่วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้รูปแบบการปฏิบัติทางคลินิกการตั้งค่า

แน่นอนอีกครั้ง และความเต็มใจที่จะอ้างถึงเพื่อน หลักสูตรผู้ประสานงานข้อมูล
appraises ความเอื้ออาทรของสมาชิกในแต่ละหลักสูตร แก่ผู้เข้าร่วมหลักสูตรและการสอน หลักสูตร
ความตั้งใจอีกครั้ง ผู้เข้าร่วมทั้งหลักสูตรและการจัดการหลักสูตร
สนับสนุนให้เขียนในความคิดเห็นของพวกเขา ประสบการณ์ อุปสรรคและความสําเร็จจุดแข็งของหลักสูตร
, และข้อเสนอแนะเพื่อการปรับปรุงหลักสูตรเหล่านี้ประเมิน
10 เซสชันจัดการพฤติกรรมหูแว่วจึง
สอนกันอย่างแพร่หลายในสหรัฐอเมริกาทั้งกิจการทหารผ่านศึก ( VA ) และ nonva การตั้งค่าและใน 6
ประเทศอื่น ( เช่น ออสเตรเลีย แคนาดา ไทย ไต้หวัน อินเดีย ญี่ปุ่น ) ผู้เขียน
( LT ,วป& MB ) เริ่มสอนหลักสูตรตัวเองในประเภทที่แตกต่างกันและการตั้งค่าผู้ป่วยนอกผู้ป่วยใน
. ต่อมา พวกเขาตระหนักว่าผู้ได้ฟังได้เสียงเพิ่มเติมได้ประโยชน์ถ้าพวกเขา
สอนแพทย์สุขภาพจิตอื่น ๆที่จะสอนหลักสูตร พวกเขาสอนการปฏิบัติการพยาบาลขั้นสูง
( apns ) วิธีการสอนหลักสูตร ; มีค่าไม่แตกต่างกัน
รัฐเวอร์จิเนีย .