Flipped LearningOne emerging model

Flipped Learning
One emerging model for utilizing internet technology to support
education is the flipped learning paradigm in which events
that traditionally happen within the classroom take place during
the students’ own time, while work that is usually considered
individual homework happens collaboratively in the
classroom (Figure 2). Such inverted classrooms are motivated
by many factors including devoting class time toward encouraging
critical thinking [22] and student collaboration [42],
supporting different student learning styles [23], and addressing
the needs of students who have grown up with online
media technology [6, 10, 17]. Although flipped learning is still
an experimental strategy in need of additional study and objective
learning results, studies suggest that it increases student
perceptions regarding college classes [23], cooperative and
innovative learning [42], and perceived learning [6].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้พลิกหนึ่งรูปแบบที่เกิดขึ้นสำหรับการใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเพื่อสนับสนุนการศึกษาเป็นกระบวนทัศน์เรียนรู้พลิกในเหตุการณ์ใดที่ประเพณีเกิดขึ้นภายในห้องเรียนเกิดขึ้นในระหว่างเวลานักเรียนเอง ในขณะที่งานที่ถือว่าเป็นปกติแต่ละบ้านเกิดร่วมกันในการห้องเรียน (รูปที่ 2) ห้องเรียนดังกล่าวกลับมีแรงจูงใจจากหลายปัจจัยรวมถึง devoting เวลาเรียนไปทางส่งเสริมวิจารณญาณ [22] และนักเรียนร่วมกัน [42],สนับสนุนลักษณะการเรียนรู้นักเรียนแตกต่างกัน [23], และแก้ปัญหาความต้องการของผู้เรียนที่มีการเติบโตขึ้น ด้วยออนไลน์สื่อเทคโนโลยี [6, 10, 17] แม้ว่าจะยังคงเรียนรู้พลิกเป็นกลยุทธ์การทดลองต้องศึกษาเพิ่มเติมและวัตถุประสงค์ผลการเรียนรู้ การศึกษาแนะนำว่า มันเพิ่มนักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาลัยเรียน [23], สหกรณ์ และเรียนรู้นวัตกรรม [42], และเรียนรู้รับรู้ [6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พลิกเรียนรู้แบบหนึ่งที่เกิดขึ้นใหม่สำหรับการใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเพื่อสนับสนุนการศึกษาพลิกกระบวนทัศน์การเรียนรู้ในการที่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นว่าเป็นประเพณีที่เกิดขึ้นภายในห้องเรียนเกิดขึ้นในช่วงเวลาที่นักเรียนของตัวเองในขณะที่การทำงานที่มักจะคิดว่าแต่ละบ้านที่เกิดขึ้นร่วมกันในห้องเรียน(รูปที่ 2) ห้องเรียนคว่ำดังกล่าวมีแรงจูงใจจากหลายปัจจัยรวมทั้งอุทิศเวลาเรียนที่มีต่อการส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ[22] และความร่วมมือของนักเรียน [42], สนับสนุนรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนที่แตกต่างกัน [23] และอยู่กับความต้องการของนักเรียนที่มีการเติบโตขึ้นมาพร้อมกับออนไลน์เทคโนโลยีสื่อ [ 6, 10, 17] แม้ว่าการเรียนรู้ยังคงพลิกกลยุทธ์การทดลองในความต้องการของการศึกษาเพิ่มเติมและวัตถุประสงค์ผลการเรียนรู้การศึกษาแสดงให้เห็นว่ามันจะเพิ่มนักเรียนรับรู้เกี่ยวกับการเรียนวิทยาลัย[23], สหกรณ์และการเรียนรู้นวัตกรรม[42] และการรับรู้การเรียนรู้ [6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พลิกรูปแบบการเรียนรู้
หนึ่งใหม่ การใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเพื่อสนับสนุนการศึกษาเป็นพลิกกระบวนทัศน์การเรียนรู้

ซึ่งในเหตุการณ์นั้นแต่เดิมเกิดขึ้นภายในห้องเรียนเกิดขึ้นในระหว่าง
เวลาเองของนักเรียน ในขณะที่งานที่มักจะถือว่า
การบ้านแต่ละเกิดขึ้นร่วมกันใน
ห้องเรียน ( รูปที่ 2 ) เช่นห้องเรียนมีแรงจูงใจ
กลับหัวโดยหลายปัจจัยรวมทั้งทุ่มเทเวลาเรียนที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ให้กำลังใจ
[ 22 ] และนักเรียนร่วมกัน [ 42 ] ,
สนับสนุนนักเรียนที่แตกต่างกันรูปแบบการเรียนรู้ [ 23 ] และเรียก
ความต้องการของนักเรียนที่ได้เติบโตขึ้นด้วยเทคโนโลยีสื่อออนไลน์
[ 6 , 10 , 17 ) แม้ว่าพลิกการเรียนรู้ยัง
กลยุทธ์ทดลองต้องศึกษาเพิ่มเติมและวัตถุประสงค์
การเรียนรู้ผลลัพธ์การศึกษาแสดงให้เห็นว่ามันเพิ่มการรับรู้เกี่ยวกับวิทยาลัยชั้นเรียนนักเรียน
[ ]
23 , ความร่วมมือและนวัตกรรมการเรียนรู้ [ 42 ] และการรับรู้การเรียนรู้ [ 6 ]