In 1972, two researchers working at

In 1972, two researchers working at MIT, Seymour Papert and Cynthia
Solomon, published “21 Things to Do with a Computer”—a visionary
paper that foresaw the coding-for-children movement, the maker
movement, and most of the creative uses of educational technologies
that we see today. What enabled them to see so far into the future? They
assumed that the most interesting use of technology in education would
not be electronic teachers, or the machine teaching the child. Papert and
Solomon envisioned the child as teacher of the machine. In other words,
they tried to imagine what would happen if children could use computers
to express ideas, construct things, and create inventions, as opposed to
simply using technology to receive pre-packaged information. More
recently, Papert’s collaborators, such as Andy diSessa, contradicted another
well-established conception, stating that computer programming is not
simply a job skill, but a foundational literacy for everyone to learn. In
the same way that we don’t teach music in schools for students to become
professional violinists, or English for students to get jobs in journalism,
we should not teach programming for children to get programming jobs:
we should do so for them to acquire a new way of thinking and seeing
the world. It should be done because we want them to be producers of
01
technology and not mere consumers. Coding is the kind of skill that you
cannot “unlearn”—once you discover it, the way you see the world will
never be the same. And that is why we should care so much about teaching
programming and computational literacy to all: not as a job skill, but as a
thinking skill.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1972 สองนักวิจัยที่ทำงานที่ MIT มัวร์ Papert และซินเทีย
ซาโลมอนตีพิมพ์ "21 สิ่งที่จะทำอย่างไรกับคอมพิวเตอร์" -a จินตนาการ
กระดาษที่เล็งเห็นถึงการเคลื่อนไหวของการเขียนโปรแกรมสำหรับเด็ก, ผู้ผลิต
การเคลื่อนไหวและส่วนใหญ่ของการใช้ความคิดสร้างสรรค์ของ เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา
ที่เราเห็นในวันนี้ สิ่งที่ช่วยให้พวกเขาดูเพื่อให้ห่างไกลในอนาคต? พวกเขา
คิดว่าการใช้งานที่น่าสนใจที่สุดของเทคโนโลยีในการศึกษาจะ
ไม่เป็นครูผู้สอนอิเล็กทรอนิกส์หรือเครื่องการเรียนการสอนเด็ก Papert และ
ซาโลมอนจินตนาการเด็กเป็นครูของตัวเครื่อง ในคำอื่น ๆ
ที่พวกเขาพยายามที่จะจินตนาการถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นถ้าเด็กสามารถใช้คอมพิวเตอร์
ในการแสดงความคิดสร้างสิ่งประดิษฐ์และสร้างเมื่อเทียบกับ
เพียงแค่ใช้เทคโนโลยีที่จะได้รับก่อนบรรจุข้อมูล มากขึ้น
เมื่อเร็ว ๆ นี้ทำงานร่วมกัน Papert เช่นแอนดี้ diSessa แย้งอีก
ความคิดที่ดีขึ้นระบุว่าการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ไม่ได้เป็น
เพียงแค่ทักษะงาน แต่ความรู้พื้นฐานสำหรับทุกคนที่จะเรียนรู้ ใน
ลักษณะเดียวกับที่เราไม่ได้สอนดนตรีในโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่จะกลายเป็น
นักไวโอลินมืออาชีพหรือภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนที่จะได้รับงานในสื่อสารมวลชน
เราไม่ควรจะสอนการเขียนโปรแกรมสำหรับเด็กที่จะได้รับงานการเขียนโปรแกรม:
เราควรจะทำเช่นนั้นสำหรับพวกเขาที่จะได้รับ วิธีการใหม่ของการคิดและการมองเห็น
โลก มันควรจะทำเพราะเราต้องการให้พวกเขาเป็นผู้ผลิต
01
เทคโนโลยีและผู้บริโภคไม่เพียง การเข้ารหัสเป็นชนิดของทักษะที่คุณ
ไม่สามารถ "แก้ความเข้าใจผิด" -once คุณค้นพบว่าวิธีที่คุณเห็นโลกจะ
ไม่เหมือนเดิม และนั่นคือเหตุผลที่เราควรให้ความสนใจมากเกี่ยวกับการเรียนการสอน
การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์และความรู้ทั้งหมด: ไม่เป็นทักษะงาน แต่เป็น
ทักษะการคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 1972 สองนักวิจัยที่ทำงานที่ MIT , ซีมัวร์ เพเพิร์ต และ ซินเธียซาโลมอน เผยแพร่ " 21 สิ่งที่ต้องทำกับคอมพิวเตอร์ " - จินตนาการกระดาษที่เล็งเห็นถึงการเข้ารหัสสำหรับการเคลื่อนไหวของเด็ก ชงเคลื่อนไหว , และส่วนใหญ่ของการใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างสรรค์ที่เราเห็นในวันนี้ สิ่งที่ช่วยให้พวกเขาเห็นดังนั้นไกลในอนาคต ? พวกเขาถือว่าน่าสนใจมากที่สุด การใช้เทคโนโลยีในการศึกษาจะไม่ได้เป็นครู อิเล็กทรอนิกส์ หรือเครื่องสอนเด็ก พาเพิร์ต และซาโลมอนทรงเล็งเห็นเด็กเป็นอาจารย์ ของเครื่อง ในคำอื่น ๆพวกเขาพยายามที่จะจินตนาการสิ่งที่จะเกิดขึ้นถ้าเด็กสามารถใช้คอมพิวเตอร์แสดงความคิด สร้างสิ่งต่าง ๆ และสร้างสิ่งประดิษฐ์ เป็นนอกคอกเพียงใช้เทคโนโลยีที่จะได้รับก่อนบรรจุข้อมูล เพิ่มเติมเมื่อเร็วๆ นี้ พาเพิร์ตเป็นผู้ร่วมงาน เช่น แอนดี้ disessa แย้งอีก ,รู้จักความคิดว่าการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ไม่ได้เพียงทักษะงาน แต่พื้นฐานความรู้สำหรับทุกคนที่ต้องเรียนรู้ ในเหมือนกับที่เราไม่สอนดนตรีในโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่จะกลายเป็นนักไวโอลินมืออาชีพ หรือภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนที่จะได้รับงานด้านวารสารศาสตร์เราไม่ควรสอนการเขียนโปรแกรมสำหรับเด็กที่จะได้รับงานโปรแกรม :เราควรจะทำอะไรเพื่อให้พวกเขาที่จะได้รับวิธีการใหม่ของการคิดและเห็นโลก มันควรทำ เพราะเราต้องการให้ผู้ผลิตของ01เทคโนโลยีไม่เพียงผู้บริโภค การเขียนโปรแกรมเป็นทักษะที่คุณไม่สามารถ " ลืม " - เมื่อคุณค้นพบมัน วิธีที่คุณเห็นโลกจะเคยเป็นเหมือนกัน และนั่นคือเหตุผลที่เราต้องดูแลมากเกี่ยวกับการสอนการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์และความรู้ทั้งหมด ไม่เหมือนกับทักษะอาชีพ แต่เป็นทักษะการคิด .