The over dependence on the use of o

The over dependence on the use of objective tests in the classroom has affected more
than the form of subject-matter knowledge. Objective-type tests make use of items at the knowledge level rather
than more cognitively complex levels. Therefore, a broader range of assessment tools are needed to capture
important learning goals and processes and to connect assessment to ongoing instruction. The obvious change in
the classroom has to be in two parts; a change in the traditional approach of teaching mathematics to PA-driven
instruction and the use of performance assessment tasks. When these changes are effected it will offer the
students an opportunity to reason critically, to solve complex problems and to apply this knowledge in real-life
situations. Performance assessment in mathematics is primarily concerned with connecting classroom learning to
the real world applications of mathematical concepts. However, with the influx of question and answer
pamphlets in mathematics, in Senior High Schools (SHS) in Ghana most students only learn mathematics by resolving
the already answered questions. Most of the mathematics teachers do not teach beyond these questions
and answers pamphlets.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มากกว่าการพึ่งพาการใช้วัตถุประสงค์ในการทดสอบในห้องเรียนได้รับผลกระทบเพิ่มเติมกว่ารูปแบบของความรู้เรื่องเรื่อง -ทดสอบวัตถุประสงค์ให้ใช้สินค้าระดับความรู้แทนกว่าระดับ cognitively ซับซ้อนเพิ่มเติม ดังนั้น มีความจำเป็นของเครื่องมือประเมินการจับภาพเป้าหมายการเรียนรู้ที่สำคัญและกระบวนการและ การเชื่อมต่อการประเมินการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลงชัดเจนห้องเรียนมีอยู่ในสองส่วน การเปลี่ยนแปลงในวิธีการดั้งเดิมของการสอนคณิตศาสตร์เพื่อขับเคลื่อน PAคำสั่งและการใช้งานการประเมินประสิทธิภาพ เมื่อมีผลการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ จะนำเสนอการนักเรียน มีโอกาสถึงเหตุผล การแก้ปัญหาที่ซับซ้อน และ การใช้ความรู้นี้ในชีวิตจริงจากสถานการณ์ ประเมินประสิทธิภาพในคณิตศาสตร์หลักเกี่ยวข้องกับห้องเรียนการเรียนรู้การเชื่อมต่อการใช้งานจริงของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม กับการไหลเข้าของคำถามและคำตอบแผ่นพับในคณิตศาสตร์ ใน โรงเรียนมัธยมอาวุโส (SHS) ในประเทศกานานักเพียงเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยแก้ไขคำถามที่ตอบแล้ว ไม่ได้มีสอนของครูคณิตศาสตร์นอกเหนือจากคำถามเหล่านี้และแผ่นพับคำตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพึ่งพาอาศัยมากกว่าในการใช้งานของการทดสอบวัตถุประสงค์ในห้องเรียนได้รับผลกระทบมากขึ้น
กว่ารูปแบบของความรู้เรื่องเรื่อง วัตถุประสงค์การทดสอบชนิดทำให้การใช้งานของรายการในระดับความรู้ค่อนข้าง
กว่าระดับที่ซับซ้อนมากขึ้น cognitively ดังนั้นช่วงกว้างของเครื่องมือในการประเมินที่มีความจำเป็นในการจับภาพ
เป้าหมายการเรียนรู้ที่สำคัญและกระบวนการในการเชื่อมต่อและการประเมินผลการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดในการ
สอนในชั้นเรียนจะต้องมีในสองส่วน การเปลี่ยนแปลงในวิธีการแบบดั้งเดิมของการสอนคณิตศาสตร์เพื่อ PA-ขับเคลื่อน
การเรียนการสอนและการใช้งานการประเมินผลการปฏิบัติงาน เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะได้รับผลกระทบก็จะให้
นักเรียนได้มีโอกาสที่จะให้เหตุผลอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและใช้ความรู้นี้ในแบบ real-ชีวิต
สถานการณ์ การประเมินผลการปฏิบัติงานในวิชาคณิตศาสตร์เป็นหลักที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ในห้องเรียนการเชื่อมต่อการ
ใช้งานจริงในโลกของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ แต่ด้วยการไหลบ่าเข้ามาของคำถามและคำตอบ
แผ่นพับในวิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนมัธยม (SHS) ในประเทศกานานักเรียนส่วนใหญ่เพียง แต่เรียนรู้คณิตศาสตร์โดยการแก้ไข
ตอบคำถามแล้ว ครูส่วนใหญ่คณิตศาสตร์ไม่ได้สอนเกินคำถามเหล่านี้
และแผ่นพับคำตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มากกว่าการพึ่งพาการใช้วัตถุประสงค์ของการทดสอบในชั้นเรียนได้รับผลกระทบมากขึ้นกว่ารูปแบบของความรู้การ . การทดสอบประเภทวัตถุประสงค์ให้ใช้ความรู้ในระดับรายการที่ค่อนข้างกว่าระดับการประมวลผลที่ซับซ้อน ดังนั้น ช่วงของเครื่องมือในการประเมินจะต้องจับที่สำคัญเป้าหมายในการเรียนและกระบวนการและเพื่อเชื่อมต่อการประเมินเพื่อการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง ชัดเจนเปลี่ยนเรียนได้สองส่วน ; การเปลี่ยนแปลงในวิธีการแบบดั้งเดิมของการสอนคณิตศาสตร์เพื่อ PA ขับเคลื่อนการสอนและการใช้งาน การประเมินผลการปฏิบัติงาน เมื่อการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะมีผลก็จะเสนอนักเรียนมีโอกาสที่จะมีเหตุผลอย่างยิ่งที่จะแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและใช้ความรู้นี้ในชีวิตจริงสถานการณ์ การประเมินสมรรถนะในวิชาคณิตศาสตร์เป็นหลักที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอน เพื่อเชื่อมต่อการใช้งานจริงของโลก แนวคิดทางคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ด้วยการถามตอบจุลสาร คณิตศาสตร์ ในโรงเรียนมัธยมปลาย ( SHS ) ในกานา นักเรียนส่วนใหญ่เรียนคณิตศาสตร์โดยการแก้ไขแล้วตอบคำถาม ที่สุดของคณิตศาสตร์ ครูไม่สอนเกินคำถามเหล่านี้และคำตอบของแผ่นพับ