Writing is more than speech written

Writing is more than speech written down in another sense. Although saying it first and then
writing it down may be the way in which children first learn to write, they very quickly discover
that the two modes of communication are organized on different principles. This is partly
because, unlike face-to-face oral interaction, writing is monologic in its production; it is also
because what can be taken to be shared information among co-present interlocutors must be
made more fully explicit for readers distant in time and space, particularly if those readers are
unknown to the writer. This leads to the second main reason for focusing on writing: In order to
make one’s meaning clear for others, one must first make it clear for oneself. Writing is thus
potentially a powerful means of developing one’s own understanding of the topic about which
one is writing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขียนเป็นคำพูดที่เขียนลงอีกมากกว่า แม้ว่าการพูดครั้งแรกแล้วเขียนลงอาจเป็นวิธีการที่เด็กต้องเรียนรู้การเขียน พวกเขาได้อย่างรวดเร็วได้สองโหมดของการสื่อสารจัดการหลักการต่าง ๆ นี้เป็นบางส่วนเนื่องจาก แตกต่างจากแบบพบปะพูดโต้ตอบ การเขียนเป็น monologic ในการผลิต มีเนื่องจากอะไรสามารถนำมาเป็น ข้อมูลใช้ร่วมกันระหว่าง interlocutors ปัจจุบันร่วมต้องทำเพิ่มเติมอย่างชัดเจนสำหรับผู้อ่านระยะไกลในเวลาและพื้นที่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าผู้อ่านเหล่านั้นไม่รู้จักกับผู้เขียน นี้นำไปสู่สาเหตุหลักสองที่เน้นเขียน: เพื่อทำให้หนึ่งเป็นหมายความ ชัดเจนสำหรับผู้อื่น หนึ่งต้องทำมันชัดเจนในตัวเอง เขียนเป็นอาจหมายถึงประสิทธิภาพของการพัฒนาแต่ความเข้าใจของหัวข้อเกี่ยวกับหนึ่งคือเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขียนเป็นมากกว่าคำพูดที่เขียนลงในความหมายอื่น แม้ว่าจะบอกว่ามันเป็นครั้งแรกแล้วเขียนมันลงอาจจะเป็นวิธีการที่เด็กแรกเรียนรู้การเขียนที่พวกเขาได้อย่างรวดเร็วพบว่าทั้งสองรูปแบบของการสื่อสารที่มีการจัดบนหลักการที่แตกต่างกัน นี่คือส่วนหนึ่งเพราะไม่เหมือนใบหน้าเพื่อใบหน้าปฏิสัมพันธ์ปากเขียน monologic ในการผลิตของตน มันก็ยังเป็นเพราะสิ่งที่สามารถนำมาใช้ร่วมกันข้อมูลระหว่างเป็นต้นร่วมในปัจจุบันจะต้องทำมากขึ้นอย่างชัดเจนอย่างเต็มที่สำหรับผู้อ่านที่อยู่ห่างไกลในเวลาและพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าผู้อ่านเหล่านี้จะไม่รู้จักกับผู้เขียน นี้นำไปสู่เหตุผลหลักที่สองสำหรับการมุ่งเน้นไปที่การเขียน: เพื่อที่จะทำให้ความหมายของคนที่ชัดเจนสำหรับคนอื่นๆ หนึ่งต้องทำให้มันชัดเจนสำหรับตัวเอง การเขียนจึงอาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการพัฒนาความเข้าใจของตัวเองหนึ่งในหัวข้อเกี่ยวกับการที่หนึ่งคือการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเขียนมากกว่าการพูด เขียนลงในความรู้สึกอีก แม้ว่าพูดมันก่อนแล้ว
เขียนลง อาจเป็นวิธีที่เด็กเริ่มเรียนรู้ที่จะเขียนพวกเขาอย่างรวดเร็วค้นพบ
ว่าสองโหมดของการสื่อสารที่จัดบนหลักการที่แตกต่างกัน นี่คือบางส่วน
เพราะไม่เหมือนปฏิสัมพันธ์ปากเปล่าตัวต่อตัว เขียนเป็น monologic ในการผลิตของมัน มันยัง
เพราะสิ่งที่จะถ่าย จะแบ่งปันข้อมูลระหว่างสหกรณ์ปัจจุบันต้อง
ทำให้ผู้ฟังอย่างเต็มที่ที่ชัดเจนสำหรับผู้อ่านที่ห่างไกลในเวลาและพื้นที่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าผู้อ่านเหล่านั้น
รู้จักกับนักเขียน นี่นำไปสู่สำหรับสองเหตุผลหลักที่เน้นการเขียนเพื่อให้ความหมายชัดเจน

หนึ่งสำหรับคนอื่น ๆ หนึ่งต้องให้มันชัดเจนในตัวเอง เขียนโดย
สามารถที่มีประสิทธิภาพวิธีการพัฒนาของความเข้าใจของตัวเองของหัวข้อที่เกี่ยวกับซึ่ง
หนึ่งคือการเขียน