1. Morrison, Ross & Kemp (MRK) Mode

1. Morrison, Ross & Kemp (MRK) ModelA holistic learner approach to instructional designthat considers all factors in the environment. Julie Kenney & Ellen Shortell
2. Learner-Focused Approach The instructional designer initially asks 6 questions related to the skills or knowledge to be learned. Based on the info attained, the ID determines which 9 “elements” are to be used to develop an instructional development plan. Can start with any of the 9 elements. No interdependencies between the 9 elements. Needs constant planning, design, development and assessment to ensure effective instruction.
3. Morrison, Ross & Kemp
4. 6 Initial Questions 1. Required level of learner readiness 2. Instructional strategies and media that are most appropriate for the content and the target population 3. Level of learner support required 4. Measurement of achievement 5. Strategies for formative evaluation 6. Strategies for summative evaluation
5. 9 Key Elements – within Oval1. Identify instructional problems, and specify goals for designing an instructional program.2. Examine learner characteristic that should receive attention during planning.3. Identify subject content, and analyze task components related to stated goals and purposes.4. State instructional objectives for the learner.5. Sequence content within each instructional unit for logical learning.6. Design instructional strategies so that each learner can master the objectives.7. Plan the instructional message and delivery.8. Develop evaluation instruments to assess objectives.9. Select resources to support instruction and learning activities.
6. ADDIE Steps Applied to MRK
7. Planning and Revision The use of ovals for the two out rings emphasizes the models flexibility and continuous refinement. The inner oval (surrounding the core) illustrates that revision/formative evaluation activities can be undertaken at each stage of the development process. The outer oval highlights three elements – namely project planning, project management, and support services.
8. Benefits of MRK Project Planning Project Management Support Services (during development and actual instruction) Ease of use by less experienced designers/teachers Holistic approach to instructional design as it considers all factors in the environment
9. What makes it different fromother models? Instruction is considered from learner perspective Continuous refinement Flexibility – no define start or end point General systems or object-oriented view Support and Project Management of the instructional design process
10. Helpful Resources Instructional Designers Job aids (MRK) ◦ http://aesthetech.weebly.com/morrison- ross--kemp.html Designing Effect Instruction (6th Edition) ◦ Gary R. Morrison, Steven M. Ross, Howard K. Kallman, Jerrold E. Kemp
11. Sources Michael Hanley (2009, June 10). Discovering Instructional Design 11: The Kemp Model Retrieved from: http://michaelhanley.ie/elearningcurve/discovering- instructional-design-11-the-kemp-model/2009/06/10/ The Herridge Group, Inc. (2004, December ) PDF document Retrieved from:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. มอร์ริสัน รอสส์ และ ModelA Kemp (MRK) ผู้เรียนแบบองค์รวมวิธีสอน designthat พิจารณาปัจจัยสภาพแวดล้อมทั้งหมด จูลี่ Kenney และเอลเลน Shortell2. ผู้เรียนเน้น Approach แบบสอนเริ่มถาม 6 คำถามที่เกี่ยวข้องกับทักษะหรือความรู้เป็น learned. ตามในข้อมูลได้ กำหนด ID ที่ 9 "องค์ประกอบ" จะใช้ในการพัฒนา plan. การพัฒนาจัดการเรียนการสอนสามารถเริ่มต้นใด ๆ ของ 9 elements. ไม่กันระหว่าง 9 elements. ต้องคงวางแผน ออกแบบ พัฒนา และประเมินผลให้คำสั่งมีผลบังคับใช้3. มอร์ริสัน รอสส์ และ Kemp4. 6 เริ่มต้นคำถาม 1 ระดับของผู้เรียนความพร้อม 2 ต้อง กลยุทธ์การสอนและสื่อที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเนื้อหาและประชากรเป้าหมาย 3 ระดับของผู้เรียนสนับสนุนจำเป็น 4 วัดความสำเร็จ 5 กลยุทธ์สำหรับการประเมินความอุดมสมบูรณ์ 6 กลยุทธ์การประเมินผล summative5. 9 องค์ประกอบสำคัญ – ภายใน Oval1 ระบุปัญหาสอน และระบุเป้าหมายสำหรับการออกแบบ program.2 การเรียนการสอน ตรวจสอบลักษณะของผู้เรียนที่ควรได้รับความสนใจในระหว่าง planning.3 ระบุหัวเรื่องเนื้อหา และวิเคราะห์ส่วนประกอบของงานที่เกี่ยวข้องกับการระบุเป้าหมายและ purposes.4 ระบุวัตถุประสงค์จัดการเรียนการสอนสำหรับการ learner.5 ลำดับเนื้อหาภายในแต่ละหน่วยสอนสำหรับตรรกะ learning.6 ออกแบบกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนแต่ละสามารถหลัก objectives.7 แผนข้อที่สอนและ delivery.8 พัฒนาเครื่องมือประเมินการประเมิน objectives.9 เลือกทรัพยากรเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้6. ขั้นตอน ADDIE กับ MRK7. วางแผน และ Revision การใช้วงรีสองออกแหวนเน้นความยืดหยุ่นของรูปแบบ และ refinement. อย่างต่อเนื่องเป็นรูปวงภายใน (รอบหลัก) แสดงให้เห็นว่า กิจกรรมประเมินปรับปรุง/ความอุดมสมบูรณ์สามารถจะดำเนินการในแต่ละขั้นของการพัฒนา process. วงรีภายนอกเน้นองค์ประกอบที่สาม – ได้แก่โครงการการวางแผน บริหารโครงการ และบริการสนับสนุนการ8. ประโยชน์ของ MRK โครงการ Planning โครงการ Management บริการสนับสนุน (ในระหว่างพัฒนาและสอนจริง) ง่ายใช้ โดยนักออกแบบมีประสบการณ์น้อย teachers ออกแบบการสอนวิธีการแบบองค์รวม โดยถือเอาปัจจัยสิ่งแวดล้อมทั้งหมด9. สิ่งที่ทำให้รุ่นอื่น fromother ? กำลังคำแนะนำจากผู้เรียน perspective อย่างต่อเนื่อง refinement มากไม่กำหนดเริ่มต้น หรือระบบทั่วไป point หรือเชิงวัตถุ view สนับสนุน และ บริหารโครงการการออกแบบการสอน10. ประโยชน์ Resources สอนออกแบบงานช่วย (MRK) ◦ http://aesthetech.weebly.com/morrison-รอสส์ - kemp.html ออกคำสั่งมีผล (รุ่น 6) ◦ Gary อาร์มอร์ริสัน Steven M. Ross, Kallman คุณ Howard, Jerrold E. Kemp11. Sources Michael Hanley (2009, 10 มิ.ย.) ออกสำรวจออกแบบการสอน 11: Kemp รูปแบบดึงข้อมูลมาจาก: http://michaelhanley.ie/elearningcurve/discovering-instructional-design-11-the-kemp-model/2009/06/10/ Herridge กลุ่ม Inc. (2004 ธันวาคม) เอกสาร PDF ที่ดึงข้อมูลมาจาก:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. มอร์ริสัน, รอสส์และเคมพ์ (MRK) ModelA วิธีการเรียนรู้แบบองค์รวมเพื่อการเรียนการสอน designthat พิจารณาปัจจัยในสภาพแวดล้อม จูลี่เคนนีย์และเอลเลน Shortell
2 ผู้เรียนที่มุ่งเน้นการApproachออกแบบการเรียนการสอนครั้งแรก 6 ถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับทักษะหรือความรู้ที่จะlearned.จากข้อมูลบรรลุ ID ที่กำหนด 9 "องค์ประกอบ" ที่จะใช้ในการพัฒนาพัฒนาการเรียนการสอนplan.สามารถ เริ่มต้นด้วยการใด ๆ ของ 9 elements.ประมูลไม่มีระหว่าง 9 elements.วางแผนความต้องการอย่างต่อเนื่อง, การออกแบบการพัฒนาและการประเมินผลการเรียนการสอนเพื่อให้แน่ใจว่ามีประสิทธิภาพ.
3 มอร์ริสัน, รอสส์และเคมพ์
4 6 คำถามเบื้องต้น 1. ต้องใช้ระดับของความพร้อมของผู้เรียน 2. กลยุทธ์การเรียนการสอนและสื่อที่มีความเหมาะสมที่สุดสำหรับเนื้อหาและประชากรกลุ่มเป้าหมาย 3 ระดับของการสนับสนุนการเรียนที่จำเป็น 4. การวัดความสำเร็จ 5. กลยุทธ์สำหรับการประเมินผลการก่อสร้าง 6. กลยุทธ์สำหรับปลายทาง การประเมินผล
5 9 องค์ประกอบสำคัญ - ภายใน Oval1 ระบุปัญหาการเรียนการสอนและระบุเป้าหมายการออกแบบการเรียนการสอน program.2 ตรวจสอบลักษณะผู้เรียนที่ควรได้รับความสนใจในช่วง planning.3 ระบุเรื่องเนื้อหาและการวิเคราะห์องค์ประกอบของงานที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายที่กำหนดไว้และ purposes.4 รัฐวัตถุประสงค์การเรียนการสอนสำหรับ learner.5 เนื้อหาลำดับในแต่ละหน่วยการเรียนการสอนสำหรับ learning.6 ตรรกะ ออกแบบกลยุทธ์การเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนแต่ละคนสามารถ master objectives.7 วางแผนการเรียนการสอนและข้อความ delivery.8 การพัฒนาเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผลเพื่อประเมิน objectives.9 เลือกทรัพยากรเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้.
6 ADDIE ขั้นตอนนำไปใช้กับ MRK
7 การวางแผนและการRevisionการใช้นิ้วก้อยสำหรับสองวงออกมาเน้นความยืดหยุ่นในรูปแบบและต่อเนื่องrefinement.วงรีภายใน (รอบแกน) แสดงให้เห็นถึงการแก้ไขที่ / กิจกรรมการประเมินผลการก่อสร้างสามารถดำเนินการในขั้นตอนของการพัฒนาในแต่ละprocess. ไฮไลท์รูปไข่นอกสามองค์ประกอบ -. คือการวางแผนโครงการ,
การจัดการโครงการและการบริการสนับสนุนที่8 ประโยชน์ของโครงการMRKPlanningโครงการManagementเซอร์วิส (ในระหว่างการพัฒนาและการเรียนการสอนจริง) ง่ายดายในการใช้โดยนักออกแบบที่มีประสบการณ์น้อย /
teachersวิธีแบบองค์รวมเพื่อการออกแบบการสอนเป็นจะมีการพิจารณาปัจจัยในสภาพแวดล้อมที่9 สิ่งที่ทำให้มันแตกต่างกันรุ่น fromother การเรียนการสอนได้รับการยกย่องจากผู้เรียนperspectiveความยืดหยุ่นrefinementอย่างต่อเนื่อง? - ไม่มีกำหนดเริ่มต้นหรือสิ้นสุดpointระบบทั่วไปหรือวัตถุที่มุ่งเน้นการสนับสนุนviewและการบริหารจัดการโครงการของกระบวนการออกแบบการสอน
10 การเรียนการสอนที่เป็นประโยชน์Resourcesช่วยงานออกแบบ (MRK) ◦ http://aesthetech.weebly.com/morrison- ross - kemp.htmlออกแบบการเรียนการสอนผล (6 Edition) ◦แกรี่อาร์มอร์ริสัน, สตีเว่นเมตรรอสส์ฮาวเวิร์ด K . Kallman, เจอร์โรลด์อีเคมพ์
11 ไมเคิลแฮนลีย์Sources (2009 มิถุนายน 10) การค้นพบการเรียนการสอนการออกแบบ 11: ในเคมพ์รุ่นแปลจาก: http://michaelhanley.ie/elearningcurve/discovering- การเรียนการสอนการออกแบบ-11 ที่เคมพ์รุ่น / 2009 / 10/06 / กลุ่ม Herridge, Inc (2004 ธันวาคม) เอกสารแปลจาก:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . มอร์ริสัน , Ross Kemp ( &เมอร์ค ) วิธีการเรียนการสอนแบบองค์รวมเพื่อ designthat โมเดลเอพิจารณาทุกปัจจัยในสิ่งแวดล้อม จูลี่ คริสตี้ เคนนี่ย์ &เอลเลน shortell
2 เรียนรู้วิธีการออกแบบการสอนโดยเน้นถาม 6 คำถามที่เกี่ยวข้องกับทักษะหรือความรู้ที่จะเรียนรู้ ขึ้นอยู่กับข้อมูลบรรลุรหัสที่กำหนด 9 " ธาตุ " เพื่อใช้ในการพัฒนาแผนพัฒนาการเรียนการสอน สามารถเริ่มต้นใด ๆขององค์ประกอบที่ 9 ไม่ interdependencies ระหว่างองค์ประกอบที่ 9 ความต้องการการวางแผน คงที่ในการออกแบบ การพัฒนา และการประเมินเพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ .
3 มอร์ริสัน , รอส& Kemp
4 6 เริ่มต้นคำถาม 1 ระดับความพร้อมของผู้เรียนที่ต้องการ 2 .กลยุทธ์การสอนและสื่อที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเนื้อหาและเป้าหมายของประชากร 3 ระดับของผู้เรียน การสนับสนุนที่จำเป็น 4 . การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 5 . กลยุทธ์การประเมินผลความก้าวหน้า 6 กลยุทธ์การประเมินผลการเรียน
5 9 องค์ประกอบหลักภายใน oval1 – . ระบุปัญหาและระบุเป้าหมายในการออกแบบโปรแกรมการสอน 2 .ศึกษาลักษณะที่ผู้เรียนควรจะได้รับความสนใจในการวางแผน 3 . ระบุเนื้อหา และวิเคราะห์องค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับงานที่ระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ที่ 4 สภาพการจัดการเรียนการสอน วัตถุประสงค์ให้ผู้เรียน 5 . ลำดับเนื้อหาในแต่ละหน่วยการสอนเพื่อการเรียนรู้เชิงตรรกะ . ออกแบบการสอนเพื่อให้ผู้เรียนสามารถหลักกลยุทธ์ในแต่ละวัตถุประสงค์ 7แผนการสอนและส่งข้อความ 8 . การประเมินเพื่อพัฒนาเครื่องมือประเมิน 9 . เลือกทรัพยากรที่สนับสนุนการเรียนการสอน และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .
6 ขั้นตอนแอดดี้ใช้เมอร์ค
7 การวางแผนและการแก้ไขใช้วงรีสำหรับสองแหวน เน้นรูปแบบความยืดหยุ่นและการปรับแต่งอย่างต่อเนื่องภายในวงรี ( รอบแกน ) แสดงให้เห็นว่าการแก้ไข / ประเมินความก้าวหน้ากิจกรรมสามารถดำเนินการในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการพัฒนา ชั้นนอกรูปไข่ไฮไลท์ 3 องค์ประกอบคือการวางแผนและโครงการโครงการการจัดการและบริการสนับสนุน .
8ประโยชน์ของเมอร์ควางแผนโครงการโครงการการจัดการบริการสนับสนุน ( ในระหว่างการพัฒนาที่แท้จริง และการสอน ) ใช้ง่ายโดยนักออกแบบที่มีประสบการณ์น้อยกว่าครู holistic เพื่อการออกแบบการสอนโดยพิจารณาปัจจัยทั้งหมดในสิ่งแวดล้อม
9 สิ่งที่ทำให้มันแตกต่างจากรุ่น ?การสอนพิจารณาจากมุมมองผู้เรียนอย่างต่อเนื่องความยืดหยุ่นรวมทั้งการกำหนดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดทั่วไประบบหรือมุมมองเชิงวัตถุการสนับสนุนและการบริหารจัดการโครงการของกระบวนการออกแบบการสอน
10 เป็นประโยชน์ทรัพยากรสอนออกแบบงานเอดส์ ( เมอร์ค ) ◦ http://aesthetech.weebly.com/morrison - รอส Kempผลการออกแบบ HTML ( รุ่น 6 ) ◦แกรี่ มอร์ริสัน , สตีเฟ่นเมตรรอสส์ ฮาวเวิร์ด เค. คาลแมนเจเริลด์ , E . Kemp
11 แหล่งไมเคิลแฮนลีย์ ( 10 มิถุนายน 2009 ) ค้นพบ 11 : รูปแบบการออกแบบการเรียนการสอน เคมป์ ดึงข้อมูลจาก : http://michaelhanley.ie/elearningcurve/discovering - instructional-design-11-the-kemp-model / 2009 / 06 / 10 / กลุ่ม herridge , Inc . ( 2004 ,ธันวาคม ) เอกสาร PDF ได้จาก :