In a follow up study, Ritzhaupt and

In a follow up study, Ritzhaupt and Barron
(2008) investigated the effects of time-compressed
narration and representational adjunct images
on a learner’s ability to recall and recognize
information as well as learner satisfaction. The
experiment included 305 research participants
in a 4 Audio Speeds (1.0 vs. 1.5 vs. 2.0 vs. 2.5) ×
Adjunct Image (Image Present vs. Image Absent)
factorial design. The results showed statistically
significant differences at 2.5 times the normal
audio speed, in which performance on cued-recall
and content recognition tasks was significantly
lower than other audio speeds (Ritzhaupt &
Barron, 2008). The presence of representational
adjunct images had a significant positive effect
on cued-recall, but not content recognition. The
participants in the normal audio speed and image
present groups were significantly more satisfied
than those in other treatments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการติดตามการศึกษา Ritzhaupt และบาร์รอน
(2008) การตรวจสอบผลกระทบของเวลาที่บีบอัดบรรยายและภาพที่แนบมาดำเนินการเกี่ยวกับความสามารถของผู้เรียนที่จะจำได้และรับรู้ข้อมูลเช่นเดียวกับความพึงพอใจของผู้เรียน ทดลองรวม 305 เข้าร่วมการวิจัยใน4 ความเร็วเสียง (1.0 เทียบกับ 1.5 เทียบกับ 2.0 เทียบกับ 2.5) ×ภาพผู้ช่วย(ภาพปัจจุบันเมื่อเทียบกับภาพที่ขาด) ออกแบบปัจจัย ผลการศึกษาพบสถิติที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ 2.5 เท่าปกติความเร็วเสียงที่มีประสิทธิภาพซึ่งในการเรียกคืน-คิวงานและการรับรู้เนื้อหาอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าความเร็วเสียงอื่นๆ (Ritzhaupt และBarron, 2008) การปรากฏตัวของดำเนินการภาพที่แนบมามีผลในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญในคิว-เรียกคืนแต่ไม่ได้รับรู้เนื้อหา ผู้เข้าร่วมในความเร็วเสียงปกติและภาพกลุ่มในปัจจุบันอย่างมีนัยสำคัญพึงพอใจมากขึ้นกว่าผู้ที่อยู่ในการรักษาอื่นๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการติดตามและศึกษา ritzhaupt บารอน
( 2008 ) ได้ศึกษาผลของเวลา บรรยายและดำเนินการเสริมภาพ
เมื่อผู้เรียน ความสามารถในการจำและจำ
ข้อมูลตลอดจนความพึงพอใจของผู้เรียนอัด



รวม 305 ผู้เข้าร่วมการศึกษาวิจัยทดลองใน 4 เสียงความเร็ว ( 1.0 และ 1.5 และ 2.0 กับ 2.5 ) ×
เสริมภาพ ( ภาพปัจจุบันและภาพที่ขาด )
การออกแบบการทดลอง .พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
2.5 เท่าความเร็วเสียงปกติ
ซึ่งในการแสดงความระลึกและจดจำเนื้อหางานอย่างมีนัยสำคัญ

ต่ำกว่าความเร็วเสียงอื่น ๆ ( ritzhaupt &
บาร์รอน , 2008 ) การแสดงตนของตัวแทน

บวกเสริมภาพได้ ) ความจำ แต่ไม่ได้รับรู้
ผู้เข้าร่วมในความเร็วเสียงปกติและภาพกลุ่มปัจจุบันอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น

พอใจสูงกว่าทรีทเมนต์อื่น