A humanistic and integrated visiono

A humanistic and integrated vision
of education
Published in the mid-1990s, the Delors Report offered a
different vision for education from the dominant utilitarian,
economic tone prevalent at that time. Burnett (2008), for
instance, reminds us that the Delors Report was based on a
vision of “education as a public good with a fundamental role
to play in personal and social development”, thus providing a
guide for education systems to “make them more meaningful,
flexible, and fair, based on the four pillars of education.” Draxler
(2010) further elaborates on the contrasting vision proposed by
the report at that time:
“The context in which the report was written was one
of important changes in thinking about education and
in education development policy. The humanistic and
optimistic view dominant in the sixties and seventies of a
holistic education aimed at both individual and societal
progress had ceded predominance to a more utilitarian
view based on policymakers” desires to build human
capital. The value of education was widely expressed in
“rates of return” on investment (public and private) and
helped reinforce a strongly capitalistic and productivistic
view of the value of education […]. It proclaimed a deeply
humanistic vision of education as a holistic process, linking
the acquisition of knowledge to practice, and balancing
individual with collective competence. It posited the
fundamental and idealistic view of education as much
broader than economics.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิสัยทัศน์ humanistic และบูรณาการของการศึกษาเผยแพร่ในช่วงกลางปี 1990, Delors รายงานนำเสนอเป็นวิสัยทัศน์ที่แตกต่างกันสำหรับการศึกษาจากการหลักประโยชน์เสียงสัญญาณเศรษฐกิจที่แพร่หลายในเวลานั้น Burnett (2008), สำหรับอินสแตนซ์ นึกว่า Delors รายงานตามแบบวิสัยทัศน์ของ "ว่าการศึกษาดีมีบทบาทพื้นฐานการเล่นในส่วนบุคคล และสังคม" ทำให้เป็นคู่มือระบบการศึกษาเพื่อ "ทำให้มีความหมายมีความยืดหยุ่น และ ยุติธรรม ตามสี่เสาหลักการศึกษา" Draxlerelaborates (2010) เพิ่มเติมตามวิสัยทัศน์ที่แตกต่างกันที่เสนอโดยรายงานในเวลานั้น:"บริบทการเขียนรายงานที่เป็นหนึ่งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการคิดเกี่ยวกับการศึกษา และในการศึกษานโยบายการพัฒนา การ humanistic และมุมมองในเชิงบวกที่โดดเด่นในยุคและซื้อของการศึกษาแบบองค์รวมที่มุ่งทั้งบุคคล และสังคมความคืบหน้าได้มอบความเด่นแก่ประโยชน์มากขึ้นมองตามผู้กำหนดนโยบาย"ความต้องสร้างมนุษย์เมืองหลวง ค่าการศึกษาได้แสดงออกกันอย่างแพร่หลายใน"ราคาของสินค้าส่งคืน" จากการลงทุน (รัฐ และเอกชน) และช่วยเสริมสร้างปรับขอ และ productivisticดูค่าของการศึกษา [...] มันประกาศลึกhumanistic วิสัยทัศน์ของการศึกษาเป็นกระบวนการแบบองค์รวม การเชื่อมโยงซื้อความรู้ในการปฏิบัติ และความสมดุลบุคคล มีความสามารถโดยรวม มันดังนั้นการดูพื้นฐาน และอุดมการณ์ของการศึกษาเป็นอย่างมากกว้างกว่าเศรษฐศาสตร์"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิสัยทัศน์เห็นอกเห็นใจและบูรณาการ
การศึกษาที่
ตีพิมพ์ในช่วงกลางปี ​​1990 ที่โลส์รายงานนำเสนอ
วิสัยทัศน์ที่แตกต่างกันสำหรับการศึกษาจากที่โดดเด่นประโยชน์
โทนเศรษฐกิจที่แพร่หลายในเวลานั้น Burnett (2008) สำหรับ
ตัวอย่างเช่นเตือนเราว่ารายงานโลส์อยู่บนพื้นฐานของ
วิสัยทัศน์ของ "การศึกษาเป็นที่ดีของประชาชนที่มีบทบาทสำคัญ
ในการเล่นในการพัฒนาบุคคลและสังคม" จึงให้
คำแนะนำสำหรับระบบการศึกษา "ให้พวกเขา ความหมายมากขึ้น,
มีความยืดหยุ่นและเป็นธรรมตามสี่เสาหลักของการศึกษา "Draxler.
(2010) elaborates เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิสัยทัศน์ที่แตกต่างที่เสนอโดย
รายงานในเวลานั้น:
" ในบริบทที่รายงานเป็นหนังสือที่เขียนเป็นหนึ่งใน
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญใน คิดเกี่ยวกับการศึกษาและ
นโยบายการพัฒนาการศึกษา เห็นอกเห็นใจและ
มองโลกในแง่มุมมองที่โดดเด่นในยุคทศวรรษที่หกและเจ็ดสิบของ
การศึกษาแบบองค์รวมที่มุ่งเป้าไปที่บุคคลทั้งสองและสังคม
ความคืบหน้าได้ยกให้เด่นไปใช้เป็นประโยชน์มากขึ้น
มุมมองขึ้นอยู่กับผู้กำหนดนโยบาย "ความปรารถนาที่จะสร้างมนุษย์
ทุน คุณค่าของการศึกษาที่ได้รับการแสดงกันอย่างแพร่หลายใน
"อัตราผลตอบแทน" การลงทุน (ภาครัฐและเอกชน) และ
ช่วยเสริมสร้างอย่างยิ่งนายทุนและ productivistic
มุมมองของมูลค่าของการศึกษา [ ... ] มันประกาศให้ลึก
วิสัยทัศน์เห็นอกเห็นใจของการศึกษาเป็นกระบวนการแบบองค์รวมการเชื่อมโยง
เข้าซื้อกิจการของความรู้ในการปฏิบัติและความสมดุลของ
บุคคลที่มีความสามารถโดยรวม มัน posited
มุมมองพื้นฐานและอุดมการณ์ของการศึกษามากที่สุดเท่าที่
กว้างกว่าเศรษฐศาสตร์. "