Power of Transforming Insight to Go

Power of Transforming Insight to Goal Setting
Students who are able to evaluate themselves and set personally meaningful goals might be more intrinsically motivated to meet these goals. A number of students mentioned that the videorecording and communication analysis helped them identify goals for their clinical rotation. “It was great to really sely-evaluate and find out areas of focus to develop in clinical, “I was able to evaluate my communication skills and pick out what to work on,” were examples of this theme. Putting plans into action is the next step in becoming proficient in communication. Another student who had completed the clinical rotation remarked, “I was able to see what I needed improvement in and have worked on those thing during clinical.”
Many students valued the TAs’ suggestions on how to empathize with a patient or teach a medical principle in an appropriate way’ free of complex medical terms or jargon. Students shared that they were unaware of their weaknesses, such as saying “umm” frequently or inappropriate body language. Watching their performance as a third-party spectator allowed students to more deeply evaluate their communication style.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พลังงานของการเปลี่ยนความเข้าใจเป้าหมายการตั้งค่า ผู้เรียนที่สามารถประเมินตัวเอง และตั้งเป้าหมายส่วนตัวมีความหมาย อาจเป็นแรงจูงใจมากกว่าการทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จำนวนนักเรียนกล่าวว่า การวิเคราะห์ videorecording และการสื่อสารช่วยให้พวกเขาระบุเป้าหมายสำหรับการหมุนทางคลินิก "มันดีจริง ๆ sely-ประเมิน และค้นหาออกพื้นที่โฟกัสการพัฒนาในทางคลินิก "ผมสามารถประเมินทักษะการสื่อสารของฉัน และเลือกสิ่งที่ต้องทำงาน" มีตัวอย่างของชุดรูปแบบนี้ วางแผนในการดำเนินการเป็นขั้นตอนถัดไปกลายเป็นความเชี่ยวชาญในการสื่อสาร นักเรียนอื่นที่มีเสร็จสิ้นการหมุนทางคลินิกกล่าว "ฉันจะไม่สามารถดูสิ่งที่ฉันจำเป็นต้องใช้ในการปรับปรุง และได้ทำงานในสิ่งเหล่านั้นระหว่างทางคลินิก" นักเรียนจำนวนมากมูลค่าของ TAs แนะวิธีกับผู้ป่วย เอาใจสอนหลักการทางการแพทย์ในทางที่เหมาะสม ' ฟรีเงื่อนไขซับซ้อนทางการแพทย์หรือศัพท์แสง นักเรียนร่วมกันว่า พวกเขาไม่รู้จุดอ่อนของพวกเขา เช่นพูดว่า "อึม" บ่อยหรือภาษากายที่ไม่เหมาะสม ดูการปฏิบัติเป็นการแข่งขันอื่นอนุญาตให้นักเรียนเพื่อประเมินลักษณะการสื่อสารอย่างลึกซึ้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พลังของการปฏิรูป Insight เพื่อกำหนดเป้าหมาย
นักเรียนที่มีความสามารถในการประเมินตัวเองและตั้งบุคคลเป้าหมายที่มีความหมายอาจจะมีแรงจูงใจจากภายในเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จำนวนนักเรียนบอกว่าวีดิทัศน์และการวิเคราะห์การสื่อสารช่วยให้พวกเขาระบุเป้าหมายการหมุนคลินิกของพวกเขา "มันเป็นเรื่องที่ดีจริงๆ sely ประเมินและหาพื้นที่ของการมุ่งเน้นในการพัฒนาในทางคลินิก" ผมก็สามารถที่จะประเมินผลทักษะการสื่อสารของฉันและเลือกสิ่งที่จะทำงานใน "เป็นตัวอย่างของรูปแบบนี้ วางแผนไปสู่การปฏิบัติเป็นขั้นตอนต่อไปในการกลายเป็นความเชี่ยวชาญในการสื่อสาร นักเรียนที่ได้เสร็จสิ้นการหมุนทางคลินิกอีกตั้งข้อสังเกตว่า "ผมก็สามารถที่จะเห็นสิ่งที่ฉันจำเป็นต้องปรับปรุงในและได้ทำงานในสิ่งเหล่านั้นในระหว่างทางคลินิก."
นักเรียนหลายคนมูลค่าข้อเสนอแนะครู 'เกี่ยวกับวิธีการเอาใจใส่กับผู้ป่วยหรือสอนหลักการทางการแพทย์ ในวิธีการที่เหมาะสม 'ฟรีจากแง่ทางการแพทย์ที่ซับซ้อนหรือศัพท์แสง นักเรียนใช้ร่วมกันที่พวกเขาไม่ได้ตระหนักถึงจุดอ่อนของพวกเขาเช่นพูดว่า "อืมม" บ่อยหรือภาษากายที่ไม่เหมาะสม ดูประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาเป็นผู้สังเกตการณ์ของบุคคลที่สามได้รับอนุญาตให้นักเรียนได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นในการประเมินรูปแบบการสื่อสารของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พลังเปลี่ยนความเข้าใจในการตั้งค่าเป้าหมาย
นักเรียนสามารถประเมินตนเองและเป้าหมายการตั้งค่าส่วนตัวที่มีความหมายอาจจะมีแรงจูงใจภายในเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ นักเรียนจำนวนมากกล่าวว่า videorecording และการสื่อสารการวิเคราะห์ช่วยให้พวกเขาระบุเป้าหมายสำหรับการหมุนทางคลินิกของพวกเขา" มันเยี่ยมจริง ๆ sely ประเมินและหาพื้นที่โฟกัสในการพัฒนาทางคลินิก " ผมสามารถที่จะประเมินทักษะการสื่อสาร และเลือกสิ่งที่จะทำงานใน " ตัวอย่างของกระทู้นี้ การวางแผนในการดำเนินการเป็นขั้นตอนต่อไปในการเป็นมีความเชี่ยวชาญในการสื่อสาร อีก นักเรียนที่ได้เสร็จสิ้นการหมุนคลินิกกล่าว ," ผมได้เห็นสิ่งที่ผมต้องปรับปรุง และได้ทำงานในสิ่งเหล่านั้นในทางคลินิก "
นักเรียนหลายคนมี TAS ' ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีการเห็นอกเห็นใจผู้ป่วย หรือ สอนหลักการทางการแพทย์ในวิธีที่เหมาะสม ' ฟรีของเงื่อนไขทางการแพทย์ที่ซับซ้อนหรือศัพท์แสง . นักเรียนร่วมกันว่าพวกเขาไม่รู้จุดอ่อนของตน เช่น พูดว่า " อืม " บ่อย หรือภาษาร่างกายไม่เหมาะสมชมการแสดงของพวกเขาเป็นบุคคลที่สามที่ได้รับอนุญาตนักเรียนที่จะลึกมากขึ้น ประเมินลักษณะการสื่อสารของพวกเขา .