A considerable body of research exi

A considerable body of research exists on students’ understanding of decimals and the
prevalence and persistence of misconceptions (Steinle & Stacey, 2003). Much of this
knowledge has been inferred from responses to pencil and paper decimal comparison tests.
When students are asked to choose the larger of two decimals they are commonly
categorised as using one of three erroneous rules. Sackur-Grisvard and Leonard (1985)
defined three systematic but incorrect rules that fourth and fifth grade French students used
to decide which decimal number was greater:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างของการวิจัยที่มีอยู่บนความเข้าใจของทศนิยมและความชุกและความคงทนของความเข้าใจผิด (Steinle & Stacey, 2003) เรื่องนี้มีการสรุปความรู้จากการทดสอบเปรียบเทียบทศนิยมดินสอและกระดาษคำตอบเมื่อนักเรียนจะต้องเลือกขนาดใหญ่ของทศนิยมสองตำแหน่ง เหล่านั้นโดยทั่วไปจัดเป็นการใช้กฎสามข้อผิดพลาดอย่างใดอย่างหนึ่ง Sackur-Grisvard และลีโอนาร์ด (1985)กำหนดที่เรียนฝรั่งเศสเกรดสี่ และห้าใช้สามระบบแต่กฎไม่ถูกต้องการตัดสินใจซึ่งเลขทศนิยมถูกมาก:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ร่างกายมากของการวิจัยที่มีอยู่บนความเข้าใจของนักเรียนทศนิยมและ
ความชุกและความเพียรของความเข้าใจผิด (Steinle & Stacey, 2003) เรื่องนี้
ความรู้ที่ได้รับการสรุปจากการตอบสนองต่อการทดสอบเปรียบเทียบดินสอและกระดาษทศนิยม.
เมื่อนักเรียนจะถูกขอให้เลือกขนาดใหญ่ของทั้งสองทศนิยมพวกเขามักจะถูก
แบ่งออกเป็นใช้หนึ่งในสามของกฎระเบียบที่ผิดพลาด Sackur-Grisvard และลีโอนาร์ (1985)
กำหนดกฎสามระบบ แต่ไม่ถูกต้องที่สี่และห้านักเรียนชั้นประถมศึกษาภาษาฝรั่งเศสที่ใช้
ในการตัดสินใจที่เลขทศนิยมสูง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ร่างกายมากของการวิจัยอยู่ในความเข้าใจของนักเรียนและทศนิยมความชุกและการคงอยู่ของความเข้าใจผิด ( steinle & สเตซี่ , 2003 ) มากนี้ความรู้ที่ได้รับจากการตอบสนองต่อทั้งดินสอและกระดาษการทดสอบการเปรียบเทียบทศนิยมเมื่อนักเรียนจะถูกถามเพื่อเลือกขนาดใหญ่ของพวกเขามักจะสองทศนิยมตามการใช้หนึ่งในสามของกฎที่ผิดพลาด sackur grisvard ลีโอนาร์ด ( 2528 ) และนิยามสามระบบแต่ไม่ถูกกฎที่สี่และห้าเกรดนักเรียนที่ใช้ภาษาฝรั่งเศสที่จะตัดสินใจว่าจำนวนทศนิยมได้มากขึ้น :