Geiger (1970) pointed to the crucia

Geiger (1970) pointed to the crucial role played by voluntary,
nonofficial, governmental organisations in the United States.
Accreditation associations are self-governing, and, periodically,
revise institutional requirements and accreditation criteria. Institutional
accreditation in the United States has influenced uniformity
within sectors, but also has fostered diversity. Shawen (1983) noted
‘‘that many different institutions and agencies working both independently
and cooperatively can effectively govern our colleges and
universities’’ (p. 1). Thrash (1979) characterised accreditation as
‘‘uniquely a non-governmental process’’ (p. 116). During eras when
powerful tendencies towards centralisation and uniformity existed,
accreditation was instrumental in encouraging innovation anduniqueness. Trout (1979) suggested three assumptions: (1) assessment
of quality focuses on conditions for quality; (2) no common definitions
for quality; and (3) higher education has a significant production
function. The emergence of the ‘‘assessment movement’’ has
shifted focus to the third question. Woodhouse (1999) suggested that
accreditation addresses whether an institution qualifies for a certain
status. Students who attend an accredited institution know that the
institution will provide the programmes and services necessary for
success and that degrees will be recognised.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Geiger (1970) ชี้บทบาทสำคัญที่เล่น ด้วยความสมัครใจnonofficial รัฐองค์กรในสหรัฐอเมริกาสมาคมรับรองจะควบคุมตนเอง และ เป็น ระยะ ๆแก้ไขข้อกำหนดของสถาบันและเงื่อนไขการรับรอง สถาบันการรับรองในสหรัฐอเมริกาได้รับอิทธิพลความรื่นรมย์ภายในภาค แต่ยัง เด็ก ๆ ความหลากหลาย Shawen (1983) กล่าว'' ให้สถาบันต่าง ๆ และหน่วยงานที่ทำงานทั้งสองเป็นอิสระต่อกันและ cooperatively สามารถมีประสิทธิภาพควบคุมวิทยาลัยของเรา และมหาวิทยาลัย '' (p. 1) Thrash ยอมดำเนิน (1979) เป็น''โดยเฉพาะเอกชนกระบวนการ '' (p. 116) ในระหว่างช่วงเมื่อแนวโน้มประสิทธิภาพ centralisation และรื่นรมย์อยู่ยอมถูกบรรเลงในนิมิตนวัตกรรม anduniqueness เทราต์ (1979) แนะนำสมมติฐานที่ 3: การประเมิน (1)ของคุณภาพเน้นเงื่อนไขคุณภาพ (2) ข้อกำหนดทั่วไปไม่สำหรับคุณภาพ และ (3) ศึกษาการผลิตสำคัญฟังก์ชัน มีการเกิดขึ้นของ ''ประเมินความเคลื่อนไหว ''เน้นถูกเลื่อนไปคำถามที่สาม แนะนำที่ Woodhouse (1999)ยอมอยู่ว่าสถาบันที่มีคุณสมบัติในการเป็นบางสถานะการ สถาบันที่ได้รับการรับรองนักเรียนรู้ว่าการสถาบันจะให้โปรแกรมและบริการที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จและองศาที่จะรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัด (1970) ชี้ไปที่บทบาทสำคัญเล่นโดยสมัครใจ
nonofficial, หน่วยงานภาครัฐในประเทศสหรัฐอเมริกา.
สมาคมได้รับการรับรองเป็นปกครองตนเองและเป็นระยะ ๆ
ปรับปรุงข้อกำหนดสถาบันและเกณฑ์การรับรอง สถาบัน
ได้รับการรับรองในประเทศสหรัฐอเมริกามีอิทธิพลต่อความสม่ำเสมอ
ภายในภาค แต่ยังได้ส่งเสริมความหลากหลาย Shawen (1983) ตั้งข้อสังเกต
'' ว่าสถาบันที่แตกต่างกันและหน่วยงานที่ทำงานทั้งอิสระ
และร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพควบคุมวิทยาลัยและ
มหาวิทยาลัย '' (พี. 1) Thrash (1979) ได้รับการรับรองเป็นลักษณะ
'' ไม่ซ้ำกันเป็นกระบวนการที่ไม่ใช่ภาครัฐ '' (พี. 116) ในช่วงยุคเมื่อ
แนวโน้มที่มีประสิทธิภาพต่อการรวมศูนย์อำนาจและความสม่ำเสมอมีอยู่
ได้รับการรับรองเป็นเครื่องมือในการส่งเสริมให้ anduniqueness นวัตกรรม ปลาเทราท์ (1979) ชี้ให้เห็นสามสมมติฐาน (1) การประเมิน
คุณภาพมุ่งเน้นไปที่เงื่อนไขสำหรับคุณภาพ (2) ไม่มีคำจำกัดความที่พบบ่อย
เกี่ยวกับคุณภาพ; และ (3) มีการศึกษาที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการผลิต
ฟังก์ชั่น การเกิดขึ้นของ '' การประเมินการเคลื่อนไหวของ '' ได้
เปลี่ยนโฟกัสไปที่คำถามที่สาม ไม้ (1999) ชี้ให้เห็นว่า
ได้รับการรับรองอยู่ไม่ว่าจะเป็นสถาบันการศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับบาง
สถานะ นักเรียนที่เข้าร่วมได้รับการรับรองสถาบันการศึกษารู้ว่า
สถาบันการศึกษาจะช่วยให้โปรแกรมและบริการที่จำเป็นสำหรับการ
ประสบความสำเร็จและที่องศาจะได้รับการยอมรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไกเกอร์ ( 1970 ) ชี้ให้เห็นถึงบทบาทสําคัญเล่นโดยความสมัครใจ
nonofficial ภาครัฐ เอกชนในสหรัฐอเมริกา .
สมาคมรับรองจะปกครองตนเองและเป็นระยะ
ทบทวนความต้องการของสถาบันและเกณฑ์การรับรองคุณภาพ . การรับรองสถาบัน
ในสหรัฐอเมริกาได้รับอิทธิพลเสมอ
ภายในภาค แต่ยังได้รับความหลากหลาย shawen ( 1983 ) สังเกต
' ' สถาบันต่าง ๆและหน่วยงานทำงานทั้งอิสระและร่วมกันได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถควบคุม

' ' วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ( หน้า 1 ) หวด ( 1979 ) ลักษณะงานเป็น
''uniquely ไม่ใช่กระบวนการ ' ' ( หน้า 116 ) ในยุคเมื่อ
ที่มีประสิทธิภาพต่อการรวมอำนาจและสามัคคีมีอยู่แนวโน้ม
,รับรองเป็นเครื่องมือในการส่งเสริม anduniqueness นวัตกรรม ปลาเทราท์ ( 1979 ) แนะนำ 3 สมมติฐาน ได้แก่ ( 1 ) การประเมินคุณภาพเน้นเงื่อนไข
คุณภาพ ( 2 ) ไม่มีคำนิยามทั่วไป
คุณภาพ และ ( 3 ) การศึกษาสูง มีการผลิต
ฟังก์ชันทางสถิติ การเกิดขึ้นของ ' 'assessment เคลื่อนไหว ' ' ได้
เปลี่ยนโฟกัสไปที่ 3 คำถามบ้านไม้ ( 2542 ) พบว่า ไม่ว่าจะเป็นสถาบันที่อยู่
การรับรองคุณสมบัติสำหรับสถานะที่แน่นอน

นักเรียนที่เข้าร่วมสถาบันได้รับการรับรองว่า
สถาบันจะให้โปรแกรมและการให้บริการที่จำเป็นสำหรับ
ความสำเร็จและที่องศาจะเป็นที่ยอมรับ