Lack of automaticity helps explain

Lack of automaticity helps explain why we see so much lecture and seatwork in schools. Lecture is simple; the teacher has to focus only on organizing and delivering content. Since students are passive, management problems are usually minimal. Seatwork is similar. The teacher only needs to monitor students for signs of confusion or disruption the demands on working memory and energy are low.
In contrast, involving students through interactive questioning is much more complex and demanding. The teacher must not only organize the content, he or she must be able to ask the right question at the appropriate time in order to help a floundering student, or refocus the class when it has drifted away from the original goal. All of this must be done while calling on all students equally, asking the question before identifying the student, watching for signs of confusion, and maintaining classroom order.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขาด automaticity ช่วยอธิบายว่า ทำไมเราไม่เห็นบรรยายและ seatwork ในโรงเรียนมาก บรรยายได้ง่าย ครูได้ให้ความสำคัญกับการจัดระเบียบ และการส่งมอบเนื้อหาเท่านั้น เนื่องจากนักเรียนแฝง จัดการปัญหาคือมักน้อย Seatwork จะคล้ายกัน ครูจำเป็นต้องตรวจสอบนักเรียนว่ามีร่องรอยของความสับสน หรือมีความต้องการหน่วยความจำในการทำงานและพลังงานทรัพยต่ำ
ในทางตรงกันข้าม เกี่ยวข้องกับนักเรียน โดยการซักถามโต้ตอบได้ซับซ้อนมากขึ้น และเรียกร้อง ครูต้องไม่เพียงจัดระเบียบเนื้อหา เขาหรือเธอต้องการถามคำถามที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมเพื่อช่วยให้นักเรียน floundering หรือ refocus คลาเมื่อมันมีลอยจากเป้าหมายเดิม ทั้งหมดนี้ต้องทำในขณะที่เรียกบนนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน ถามคำถามก่อนระบุนักเรียน ดูร่องรอยของความสับสน และรักษาการเรียนสั่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขาดทำงานได้โดยอัตโนมัติ ช่วยอธิบายได้ว่าทำไมเราเห็นบรรยายมากและ seatwork ในโรงเรียน แบบง่าย ๆ ครูมีการมุ่งเน้นเฉพาะในการส่งเนื้อหา เนื่องจากนักเรียนอยู่เรื่อยๆ ปัญหาการจัดการมักจะน้อย seatwork คล้ายคลึง ครูจะต้องดูแลนักเรียนสำหรับสัญญาณของความสับสนหรือการหยุดชะงักความต้องการทำงานและพลังงานต่ำ
ในทางตรงกันข้าม , ที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาผ่านโต้ตอบคำถามคือความซับซ้อนมากขึ้นและความต้องการ ครูต้องไม่เพียง แต่การจัดระเบียบเนื้อหา เขาหรือเธอจะสามารถที่จะถามคำถามที่เหมาะสมในเวลาที่เหมาะสมเพื่อช่วย floundering นักเรียนหรือละแวกเดียวกันเรียนเมื่อมันได้ลอยห่างจากเป้าหมายเดิม ทั้งหมดนี้ต้องทำในขณะที่การเรียกนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกันถามคำถามก่อนที่จะระบุนักเรียน ดูสัญญาณของความสับสนและการรักษา
เพื่อเรียน