biological processes (e.g., De Koning, Tabbers, Rikers, & Paas, 2010), mechanical processes (e.g., Boucheix &
Lowe, 2010), and problem-solving procedures (e.g., Van Gog, 2011). However, research has shown that students do not always learn
more from animations than fromseries of static pictures (e.g., Mayer, Hegarty,Mayer, & Campbell, 2005; Tversky,Morrison, & Betrancourt,
2002) –with the exception of animations showing human movement procedures (Höffler & Leutner, 2007; Van Gog, Paas,Marcus, Ayres, &
Sweller, 2009).
กระบวนการกระบวนการทางชีวภาพ (เช่น เด Koning, Tabbers, Rikers และ Paas, 2010), เครื่องกล (เช่น Boucheix &Lowe, 2010), และกระบวนการแก้ปัญหา (เช่น Van ศรัทธา 2011) อย่างไรก็ตาม งานวิจัยพบว่า นักเรียนจะเรียนรู้เพิ่มเติมจากภาพเคลื่อนไหวมากกว่า fromseries รูปภาพแบบคงที่ (เช่น เมเยอร์ Hegarty เมเยอร์ & Campbell, 2005 ผลงาน มอร์ริสัน & Betrancourt2002) – ยกเว้นภาพเคลื่อนไหวแสดงขั้นตอนการเคลื่อนไหวของมนุษย์ (Höffler & Leutner, 2007 ศรัทธา van, Paas มาร์คัส ไอ เรส &Sweller, 2009)
การแปล กรุณารอสักครู่..

กระบวนการทางชีวภาพ ( เช่น เดอ koning tabbers ริคเกอร์ , , , และแบบ , 2010 ) , กระบวนการทางกล ( เช่น boucheix &Lowe , 2010 ) , และขั้นตอนการแก้ปัญหา ( เช่นรถตู้ GOG , 2011 ) อย่างไรก็ตาม การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนไม่เคยเรียนรู้จากภาพเคลื่อนไหวมากกว่า fromseries ของภาพแบบคงที่ ( เช่น เมเยอร์ เฮการ์ตี้ เมเยอร์ และ แคมป์เบลล์ , 2005 ; tversky มอร์ริสันและ betrancourt , ,2002 และมีข้อยกเว้นของภาพเคลื่อนไหวแสดงขั้นตอนการเคลื่อนไหวของมนุษย์ ( H ö ffler & leutner , 2007 ; ฟาน โกก คอม แอร์ และ มาร์คัสsweller , 2009 )
การแปล กรุณารอสักครู่..
