In addition to these primary goals,

In addition to these primary goals, we created a custom-built apparatus, the shutter window (see
Fig. 1A), to control stimuli presentation time. Experiment 1 used two different shutter devices to control
stimuli presentation time in both the perceptual classification and grasping tasks. Half of the participants
used the well-established PLATO (portable liquid crystal apparatus for tachistoscopic
occlusion) goggles (Milgram, 1987), and the other half used the shutter window. This procedure
was necessary because all children in Experiment 2 used the shutter window for practical reasons
(i.e., the PLATO goggles are uncomfortable and restrain and distract children). Therefore, we analyzed
whether performance in the shutter window condition is comparable to performance in the PLATO
goggles condition

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากเป้าหมายหลักเหล่านี้ เราสร้างเครื่องมือที่สร้างขึ้น หน้าต่างชัตเตอร์ (ดูรูป 1A), การควบคุมเวลาการนำเสนอสิ่งเร้า ทดลองที่ 1 ใช้อุปกรณ์ภายนอกเพื่อควบคุมชัตเตอร์ที่แตกต่างกันเวลาการนำเสนอสิ่งเร้าในรับรู้การจำแนกประเภทและงานมม. ครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วมใช้เพลโตดีขึ้น (ผลึกเหลวแบบพกพาอุปกรณ์สำหรับ tachistoscopicไม่ควรมองข้าม) แว่นตา (ของมิลแกรม 1987), และอีกครึ่งหนึ่งใช้หน้าต่างชัตเตอร์ ขั้นตอนนี้เป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากเด็กใน 2 ทดลองใช้หน้าต่างชัตเตอร์สำหรับทางปฏิบัติ(เช่น แว่นเพลโตไม่ยับยั้ง และหันเหความสนใจของเด็ก) ดังนั้น เราวิเคราะห์ว่าเทียบได้กับประสิทธิภาพในการเพลโตประสิทธิภาพในสภาพหน้าต่างชัตเตอร์แว่นตาสภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกเหนือไปจากเป้าหมายหลักเหล่านี้เราได้สร้างเครื่องมือที่สร้างขึ้นเองหน้าต่างชัตเตอร์ (ดู
รูปที่. 1A) เพื่อควบคุมเวลาในการนำเสนอสิ่งเร้า การทดลองที่ 1 ใช้อุปกรณ์ทั้งสองชัตเตอร์ที่แตกต่างกันในการควบคุม
เวลาในการนำเสนอสิ่งเร้าทั้งในการจัดหมวดหมู่การรับรู้และงานโลภ ครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วม
ใช้ PLATO ที่ดีขึ้น (แบบพกพาอุปกรณ์ผลึกเหลวสำหรับ tachistoscopic
บดเคี้ยว) แว่นตา (Milgram, 1987) และอีกครึ่งหนึ่งที่ใช้หน้าต่างชัตเตอร์ ขั้นตอนนี้
เป็นสิ่งจำเป็นเพราะเด็กทุกคนในการทดลองที่ 2 ใช้หน้าต่างชัตเตอร์สำหรับเหตุผลในทางปฏิบัติ
(เช่นแว่นตา PLATO จะอึดอัดและยับยั้งและหันเหความสนใจของเด็ก ๆ ) ดังนั้นเราจึงวิเคราะห์
ว่าประสิทธิภาพในสภาพหน้าต่างชัตเตอร์ก็เปรียบได้กับผลการดำเนินงานใน PLATO
สภาพแว่นตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากเป้าหมายหลักเหล่านี้ เราสร้างเครื่องมือใหญ่ หน้าต่าง ชัตเตอร์ ( ดูรูปที่ 1A ) เพื่อควบคุมการนำเสนอสิ่งเร้าครั้ง การทดลองที่ 1 ใช้สองอุปกรณ์ ชัตเตอร์ที่แตกต่างกันเพื่อควบคุมเวลาการนำเสนอสิ่งเร้า ทั้งในการจัดหมวดหมู่และโลภงาน ครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วมใช้รู้จักเพลโต ( อุปกรณ์แบบพกพาสำหรับ tachistoscopic ผลึกเหลวทันตกรรมบดเคี้ยว ) แว่นตา ( มิลแกรม , 1987 ) และครึ่งอื่น ๆที่ใช้หน้าต่างชัตเตอร์ ขั้นตอนนี้จำเป็น เพราะเด็กทุกคนในการทดลองที่ 2 ใช้หน้าต่างชัตเตอร์สำหรับเหตุผลในทางปฏิบัติ( เช่น เพลโต แว่นจะอึดอัด และยับยั้งและดึงความสนใจเด็ก ) ดังนั้น เราวิเคราะห์ไม่ว่าจะแสดงในหน้าต่างชัตเตอร์ภาพก็เปรียบได้กับผลงานในเพลโตภาพแว่นตา