Gradually withdrawing adult support

Gradually withdrawing adult support

At the heart of scaffolding is teachers’ careful attention to timing the withdrawal of their support. As children increas- ingly direct their attention appropriately, persist in chal-
lenging tasks, and use language to engage others or seek help, they increase their ability to act indepen- dently. As they do, teachers turn over more of the regulat- ing responsibilities to the children’s control,
while monitoring their progress and interven- ing when necessary to provide appropriate support.
Scaffolding chil- dren’s learning requires skillful removal of adult assistance. According to Salonen, Vauras,
and Efklides (2005, 2) teachers must pay careful attention to “the learner’s moment-by-moment changing indepen- dent functioning.” After observing a successful exchange between Tricia and Lucy, Melissa withdrew, but she stayed close. She encouraged the children to ask for help should they need it, let them know where to find her, and moni- tored their interaction.
Withdrawing adult support from infants, toddlers, and preschoolers requires continual monitoring by adults. The younger the child, the more inconsistent self-regulation skills will be. This inconsistency means adults need to be even more careful about how quickly they withdraw sup- port and pay careful attention to determine whether it is appropriate to intervene again. When an infant takes her first toddling walk across a room, she is not ready to walk independently without adult supervision. Similarly, infants
and toddlers who have learned to routinely self-calm need
increased adult support when they are ill or in unfamiliar surroundings. At every age, learning self-regulation happens within children’s everyday experiences with trusted adults who regulate their own thinking, attention, emotion, behav- ior, and motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค่อยๆถอนการสนับสนุนของผู้ใหญ่

หัวใจของนั่งร้านเป็นครูเอาใจใส่และระมัดระวังเวลาถอนตัวจากการสนับสนุนของพวกเขา เป็นเด็ก increas-ingly ตรงความสนใจของพวกเขาอย่างเหมาะสมยังคงอยู่ใน Chal-
lenging งานและการใช้ภาษาที่จะมีส่วนร่วมผู้อื่นหรือขอความช่วยเหลือจากพวกเขาเพิ่มความสามารถในการทำหน้าที่ indepen-dently ที่พวกเขาทำครูหันไปจากความรับผิดชอบ regulat ไอเอ็นจีที่จะควบคุมเด็ก
ในขณะที่การตรวจสอบความคืบหน้าและการแทรกแซงของไอเอ็นจีเมื่อมีความจำเป็นเพื่อให้การสนับสนุนที่เหมาะสมของพวกเขา. การเรียนรู้
นั่งร้าน Chil หลานของต้องกำจัดความชำนาญของความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ ตาม Salonen vauras,
และ efklides (2005,2) ครูจะต้องใส่ใจระมัดระวัง "ช่วงเวลาโดยช่วงเวลาที่มีการเปลี่ยนแปลงการทำงาน indepen บุ๋มเรียน." หลังจากการเฝ้าสังเกตการแลกเปลี่ยนที่ประสบความสำเร็จระหว่างทริเซียและ lucy, เมลิสสาถอนตัวออก แต่เธออยู่ใกล้ เธอสนับสนุนให้เด็กที่จะขอความช่วยเหลือที่พวกเขาควรจะต้องให้พวกเขาทราบว่าจะหาเธอและ Moni-tored ปฏิสัมพันธ์.
ถอนการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ทารกเด็กเล็กและเด็กก่อนวัยเรียนต้องตรวจสอบอย่างต่อเนื่องโดยผู้ใหญ่ ที่มีอายุน้อยกว่าเด็กที่มีทักษะการควบคุมตนเองไม่สอดคล้องกันมากขึ้นจะ ความไม่ลงรอยกันนี้หมายถึงผู้ใหญ่ที่จะต้องได้ระมัดระวังมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการอย่างรวดเร็วพวกเขาถอนตัว sup พอร์ตและใส่ใจระมัดระวังในการตรวจสอบว่าเป็นที่เหมาะสมที่จะเข้าไปแทรกแซงอีกครั้ง เมื่อทารกจะใช้เวลาเดิน toddling แรกในห้องพักของเธอเธอยังไม่พร้อมที่จะเดินได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องดูแลผู้ใหญ่ เหมือนกับเด็กทารกและเด็กเล็ก
ที่ได้เรียนรู้กับความต้องการของตัวเองเป็นประจำสงบ
เพิ่มการสนับสนุนของผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาจะป่วยหรืออยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย ในทุกอายุการเรียนรู้การควบคุมตนเองที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันในประสบการณ์ของเด็กกับผู้ใหญ่ไว้วางใจที่ควบคุมความคิดของตัวเองให้ความสนใจอารมณ์พฤติกรรม-ior,และแรงจูงใจ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค่อย ๆ ถอนผู้ใหญ่สนับสนุน

ของนั่งร้านเป็นครูล่างกำหนดเวลาถอนให้ ตั้งเป็นเด็ก increas-ingly ตรงความสนใจของตนอย่างเหมาะสม หน้า chal-
ช่วยงาน lenging และภาษาที่ใช้เพื่อดึงดูดผู้อื่น หรือแสวงหา พวกเขาเพิ่มความสามารถในการทำหน้าที่ indepen-dently กัน ครูหงายขึ้น regulat กำลังความรับผิดชอบการควบคุมเด็ก,
ขณะตรวจสอบความคืบหน้าและ interven-ing เมื่อจำเป็นต้องให้การสนับสนุนที่เหมาะสม
นั่งร้าน chil-dren ของเรียนต้องเอาฝีมือของผู้ใหญ่ ตาม Salonen, Vauras,
และ Efklides (2005 2) ครูต้องสนใจระวัง "ของผู้เรียนขณะโดยขณะเปลี่ยน indepen-เด็นท์ทำ" หลังจากสังเกตการแลกเปลี่ยนประสบความสำเร็จระหว่างอัญชนาและลูซี่ เมลิสซาต้องถอน แต่เธออยู่ใกล้ เธอสนับสนุนให้เด็กไปขอความช่วยเหลือควรต้อง ปล่อยให้พวกเขาทราบตำแหน่งที่จะพบเธอ และโมนิแกลอร - tored การโต้ตอบ.
ถอนผู้ใหญ่สนับสนุนจากทารก เด็กวัยหัดเดิน และ preschoolers ต้องการตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง โดยผู้ใหญ่ ในวัยเด็ก จะมีทักษะการควบคุมตนเองไม่สอดคล้องกันมากขึ้น ไม่สอดคล้องนี้หมายความว่า ผู้ใหญ่ต้องระวังมากขึ้นอย่างรวดเร็วพวกเขาถอนทรัพย์พอร์ต และใส่ใจระมัดระวังเพื่อตรวจสอบว่า เหมาะสมที่จะแทรกแซงอีกครั้ง เมื่อทารกจะเดิน toddling แรกของเธอในห้องพัก เธอไม่พร้อมที่จะเดินได้อย่างอิสระ โดยไม่มีผู้ใหญ่ดูแล ในทำนองเดียวกัน ทารก
และเด็กวัยหัดเดินที่ได้เรียนรู้อยู่เสมอด้วยตนเองสงบต้อง
เพิ่มผู้ใหญ่สนับสนุน เมื่อใดป่วย หรืออยู่ ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย ในทุกอายุ ควบคุมตนเองการเรียนรู้เกิดขึ้นภายในประสบการณ์ประจำวันเด็กกับผู้ใหญ่เชื่อถือผู้ควบคุมตนเองความคิด ความสนใจ อารมณ์ behav-ior และแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างค่อยเป็นค่อยไปและถอนการสนับสนุนสำหรับผู้ ใหญ่

ที่ใจกลางของนั่งร้านเป็นให้ความเอาใจใส่ของครูอาจารย์ในการกำหนดเวลาการถอนตัวของการสนับสนุนที่มีให้ เป็นเด็กใหม่ให้เกิดความสนใจของพวกเขาโดยตรงได้อย่างเหมาะสมยังคงอยู่ในงาน chal -
lenging และใช้ ภาษา ในการเข้าร่วมหรือผู้อื่นต้องไปขอความช่วยเหลือ - ไม้ดอกที่เพิ่มความสามารถของตนในการกระทำ indepen - dently ที่ครูเปิดไปมากยิ่งขึ้นกว่าในความรับผิดชอบ regulat - ไอเอ็นจีประกันชีวิตเพื่อการควบคุมของเด็กที่
ในขณะที่การตรวจสอบความคืบหน้าของพวกเขาและ interven - ไอเอ็นจีประกันชีวิตเมื่อมีความจำเป็นในการให้การสนับสนุนที่เหมาะสม.
นั่งร้าน" - เกี่ยวกับของการเรียนรู้ต้องใช้การถอดผู้มีความเชี่ยวชาญของการให้ความช่วยเหลือผู้ใหญ่ ตาม salonen vauras
และ efklides ( 20052 )ครูต้องให้ความสนใจความระมัดระวังในการ" indepen ช่วงเวลาแบบช่วงเวลาการเปลี่ยนของผู้เรียน - รอยแตกทำงาน"หลังจากได้เฝ้าสังเกตการแลกเปลี่ยนประสบความสำเร็จระหว่าง tricia และลูซี Melissa ถอยแต่เธออยู่ใกล้กับ เธอให้การสนับสนุนคนที่จะขอความช่วยเหลือพวกเขาจะต้องใช้มันทำให้พวกเขารู้ว่าจะหาเธอและโมนิ - tored ปฏิสัมพันธ์กับพวกเขา.
ถอนการสนับสนุนจากผู้ใหญ่เด็กทารกpreschoolers และเด็กต้องใช้การตรวจสอบอย่างต่อเนื่องโดยผู้ใหญ่ คนอายุน้อยกว่าเด็กที่มีทักษะมากขึ้นตามระเบียบไม่ชอบที่จะได้รับ ไม่ตรงกันซึ่งหมายความว่าผู้ใหญ่ต้องใช้ความระมัดระวังมากยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการได้อย่างรวดเร็วพวกเขาถอน sup - พอร์ตแบบเสียค่าบริการเมื่อรับชมและให้ความเอาใจใส่ในการตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นที่เหมาะสมในการเข้าไปแทรกแซงอีกครั้ง เมื่อทารกได้รับวัยเตาะแตะหัดเดินเป็นครั้งแรกของเธอเดินข้ามห้องเธอจะไม่พร้อมที่จะเดินไปได้อย่างเป็นอิสระโดยไม่มีการควบคุมดูแลของผู้ใหญ่ ในทำนองเดียวกันเด็กทารกและเด็กเล็ก
ซึ่งจะช่วยผู้ที่ได้เรียนรู้ที่จะเป็นประจำด้วยตนเอง - ความเงียบสงบความต้องการ
ซึ่งจะช่วยเพิ่มการสนับสนุนสำหรับผู้ใหญ่เมื่อพวกเขายังมีโรคอยู่หรือใน สภาพแวดล้อม ไม่คุ้นเคย ในการเรียนรู้ด้วยตนเองทุกวัยกฎระเบียบจะเกิดขึ้น ภายใน ประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของเด็กๆพร้อมด้วยผู้ใหญ่ได้รับความเชื่อถือที่ควบคุมความคิดอารมณ์ความรู้สึกของตนให้ความสนใจ behav - กว่าและแรงบันดาลใจ.