The finding that micro- and macro-l

The finding that micro- and macro-level factors interact across organizational levels to influence technology use in the classroom is consistent with Surry and Farquhar’s (1997) recommendations that successful innovation adoption requires targeting micro- and macro-level factors. Thus, school systems could consider both micro- and macro-level factors when developing strategies to increase teachers’ use of technology in the classroom. To address micro-level factors, a school system might place greater emphasis on teachers’ prior technology experience when hiring teachers, promote professional development opportunities that focus on the benefits rather than the mechanics of using IT, and highlight IT strategies used by teachers who use technology innovatively and successfully. To address macro-level factors, a school system may consider IT use and technology standards in the development of teachers’ professional development plans, emphasize a principal’s prior use of technology during hiring deliberations, and allow principals to have discretion over their schools’ technology expenditures. Collectively, these macro-level actions may lead to the selection of school leaders who are committed to technology, have the skills to be technology advocates within the school, and promote a school culture that embraces technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นหาว่า ปัจจัยไมโคร และแมโครระดับโต้ตอบในระดับองค์กรมีผลต่อการใช้เทคโนโลยีในการเรียนจะสอดคล้องกับฮิลล์สและของ Farquhar (1997) แนะนำว่า ยอมรับนวัตกรรมประสบความสำเร็จจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายไมโคร และแมโครระดับปัจจัย ดังนั้น ระบบโรงเรียนสามารถพิจารณาปัจจัยทั้งไมโคร และแมโครระดับเมื่อพัฒนากลยุทธ์เพื่อเพิ่มการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของครู เพื่อปัจจัยระดับไมโคร ระบบโรงเรียนอาจทำมากกว่าเน้นประสบการณ์เทคโนโลยีก่อนครูเมื่อครูจ้างงาน ส่งเสริมโอกาสในการพัฒนามืออาชีพที่เน้นผลประโยชน์แทนที่เป็นรายละเอียดของการใช้ และเน้นเรื่องกลยุทธ์ใช้ครูที่ใช้เทคโนโลยี innovatively และประสบความสำเร็จ การปัจจัยระดับแม ระบบโรงเรียนอาจพิจารณาใช้ และมาตรฐานเทคโนโลยีในการพัฒนาแผนการพัฒนาวิชาชีพครู เน้นใช้ของครูใหญ่ทราบเทคโนโลยีในระหว่างการจ้างงานอย่างรอบคอบยิ่งขึ้น และให้หลักการพิจารณารายจ่ายของโรงเรียนเทคโนโลยี โดยรวม การแมโครระดับเหล่านี้อาจนำไปสู่การเลือกผู้นำโรงเรียนที่ให้เทคโนโลยี มีทักษะในการเป็นเทคโนโลยีที่สนับสนุนภายในโรงเรียน และส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่นำเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พบว่าไมโครและปัจจัยระดับมหภาคโต้ตอบในระดับองค์กรที่มีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนมีความสอดคล้องกับซูร์รี่และของคูฮาร์ (1997) คำแนะนำว่าการยอมรับนวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จต้องมีการกำหนดเป้​​าหมายไมโครและปัจจัยระดับมหภาค ดังนั้นระบบโรงเรียนอาจจะพิจารณาทั้งไมโครและปัจจัยระดับมหภาคเมื่อมีการพัฒนากลยุทธ์เพื่อเพิ่มการใช้ครูของเทคโนโลยีในห้องเรียน เพื่อรับมือกับปัจจัยไมโครระดับระบบโรงเรียนอาจจะให้ความสำคัญมากขึ้นในครูประสบการณ์ด้านเทคโนโลยีก่อนเมื่อการจ้างครูส่งเสริมโอกาสในการพัฒนามืออาชีพที่มุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ที่มากกว่ากลศาสตร์ของการใช้ไอทีและเน้นกลยุทธ์ด้านไอทีที่ใช้โดยครูผู้สอนที่ใช้ เทคโนโลยีใหม่ล่าสุดและประสบความสำเร็จ เพื่อรับมือกับปัจจัยมหภาคระดับระบบโรงเรียนอาจพิจารณาไอทีใช้งานและมาตรฐานเทคโนโลยีในการพัฒนาครูแผนพัฒนามืออาชีพที่เน้นการใช้งานก่อนที่สำคัญของเทคโนโลยีในระหว่างการพิจารณาการจ้างงานและช่วยให้ผู้ว่าจ้างที่จะมีการพิจารณามากกว่าโรงเรียนของพวกเขา 'ค่าใช้จ่ายด้านเทคโนโลยี . เรียกรวมกันว่าการกระทำเหล่านี้ระดับมหภาคอาจนำไปสู่​​การเลือกผู้นำโรงเรียนที่มีความมุ่งมั่นที่จะใช้เทคโนโลยีที่มีทักษะในการเป็นผู้สนับสนุนเทคโนโลยีภายในโรงเรียนและส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่รวบรวมเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่าปัจจัยระดับมหภาคและจุลภาค - โต้ตอบได้ในระดับองค์กรที่มีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนและสอดคล้องกับห้องผ่าตัด farquhar ( 1997 ) แนะนำว่า การยอมรับนวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีเป้าหมายขนาดเล็กและปัจจัยระดับมหภาค . ดังนั้นระบบโรงเรียนสามารถพิจารณาทั้งขนาดเล็กและปัจจัยระดับมหภาค เมื่อการพัฒนากลยุทธ์เพื่อเพิ่มการใช้เทคโนโลยีของครูในชั้นเรียน อยู่ที่ปัจจัยระดับไมโคร ระบบโรงเรียนจะให้ความสำคัญมากขึ้นกับครูก่อนเทคโนโลยีประสบการณ์เมื่อจ้างครูส่งเสริมโอกาสในการพัฒนามืออาชีพที่มุ่งเน้นไปที่ประโยชน์มากกว่ากลศาสตร์ของการใช้มัน และเน้นกลยุทธ์การใช้โดยครูที่ใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ และเรียบร้อยแล้ว อยู่ที่ปัจจัยระดับมหภาค ระบบโรงเรียนอาจพิจารณาใช้มาตรฐานเทคโนโลยีในการพัฒนาแผนพัฒนาครูมืออาชีพเน้นหลักของการใช้เทคโนโลยีในการพิจารณาก่อนและให้ผู้บริหารมีความเฉลียวฉลาดมากกว่าค่าใช้จ่ายเทคโนโลยีของโรงเรียนของพวกเขา เรียกการกระทำระดับมหภาคเหล่านี้อาจนำไปสู่การเลือกโรงเรียนของผู้นำที่มุ่งมั่นสู่เทคโนโลยี มีทักษะที่จะสนับสนุนเทคโนโลยีภายในโรงเรียน และการส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่รวบรวมเทคโนโลยี