She asks the pupil to explain how h

She asks the pupil to explain how he obtains those values.
The pupil shows the pattern: 21 = 2 × 1 = 2, 22 = 2 × 2 = 4, so 20 = 2 X 0 = 0.
Then, the teacher challenges him with 23 etc. This causes cognitive conflict
for the pupil, and he is given some time to think about the conflict and learn from him
mistakes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เธอถามนักเรียนที่จะอธิบายว่า เขาได้รับค่าเหล่านั้น รูปแบบการแสดงม่าน: 21 = 2 × 1 = 2, 22 = 2 × 2 = 4 ดังนั้น 20 = 2 X 0 = 0 แล้ว ครูท้าทายเขา ด้วย 23 ฯลฯ ทำให้ความขัดแย้งที่รับรู้ สำหรับม่าน และเขาจะให้เวลาคิดเกี่ยวกับความขัดแย้ง และการเรียนรู้จากเขา ข้อผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

.
เธอถามนักเรียนที่จะอธิบายวิธีการที่เขาได้รับค่าเหล่านั้นนักเรียนแสดงให้เห็นถึงรูปแบบ: 21 = 2 × 1 = 2, 22 = 2 × 2 = 4 ดังนั้น 20 = 2 X 0 = 0
จากนั้นครูที่ท้าทายเขาด้วย 23 เป็นต้นซึ่งเป็นสาเหตุของความขัดแย้งทางปัญญาสำหรับนักเรียนและเขาจะได้รับเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับความขัดแย้งและการเรียนรู้จากเขาบางอย่างผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เธอถามลูกศิษย์ที่จะอธิบายวิธีการที่เขาได้รับค่าเหล่านั้น
นักเรียนแสดงรูปแบบ : 21 = 2 × 1 = 2 , 22 = 2 × 2 = 4 ดังนั้น 20 = 2 x 0 = 0 .
แล้วครูท้าทายเขาด้วย 23 ฯลฯ สาเหตุนี้
ความขัดแย้งองค์ลูกศิษย์ และเขาจะได้รับเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับความขัดแย้งและเรียนรู้ จากเขา

ผิดพลาด