There are a range of strategies tha

There are a range of strategies that may be classified as ‘‘problem-based’’ (Boud &
Feletti, 1991; Hoffman & Ritchie, 1997; Milne & McConnell, 2001). We posit that elements
of the approach taken within MarlinaLS resemble PBL in its simplest form, since students are routinely confronted with practical-based problems via MarlinaLS, which
provides the stimulus for learning to occur. Education researchers have found PBL to
be superior to traditional instruction methods for enhancing students’ conceptual understanding,
while also assisting their ability to engage in self-directed learning and enabling
them to develop greater long-term information retention (see, for example, Gallagher,
1997; Milne & McConnell, 2001). Enabling students to identify and address their learning
needs and encouraging them to develop and reflect upon their understanding are generally
considered to be important elements of a successful PBL approach that are incorporated
into the setup and design of the MarlinaLS system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีกลยุทธ์ที่อาจจำแนกประเภทต่าง ๆ เป็น ''ปัญหาตาม '' (Boud &Feletti, 1991 แมนและ Ritchie, 1997 Milne และ McConnell, 2001) เรา posit ที่องค์ประกอบวิธีภายใน MarlinaLS คล้ายกับพีบีแอลกรุ๊ปในรูปแบบที่ง่ายที่สุด เนื่องจากนักเรียนเป็นประจำจะเผชิญกับปัญหาจริงโดยผ่าน MarlinaLS ซึ่งให้กระตุ้นการเรียนรู้ให้เกิดขึ้น นักวิจัยศึกษาพบพีบีแอลกรุ๊ปเพื่อจะเหนือกว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิมสำหรับเสริมสร้างความเข้าใจแนวคิดของนักเรียนยัง เหลือความสามารถในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเองและการเปิดใช้งานให้พัฒนามากขึ้นระยะยาวข้อมูลเก็บรักษา (ดู เช่น Gallagher1997 Milne และ McConnell, 2001) ช่วยให้นักเรียนกำหนด และนักเรียนความต้องการและส่งเสริมให้พัฒนา และสะท้อนตามความเข้าใจโดยทั่วไปถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของวิธีพีบีแอลกรุ๊ปประสบความสำเร็จที่จะรวมในการตั้งค่าและการออกแบบระบบ MarlinaLS

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีช่วงของกลยุทธ์ที่อาจจะจัดเป็นเป็น '' ปัญหาตาม '' (Boud &
Feletti 1991; ฮอฟแมนและริชชี่, 1997; มิลน์และ McConnell, 2001) เราวางตัวว่าองค์ประกอบ
ของวิธีการดำเนินการภายใน MarlinaLS? PBL คล้ายในรูปแบบที่ง่ายที่สุดตั้งแต่นักเรียนกำลังเผชิญหน้าประจำกับปัญหาในทางปฏิบัติตามผ่าน MarlinaLS ?, ซึ่ง
มีการกระตุ้นการเรียนรู้ให้เกิดขึ้น นักวิจัยศึกษาพบ PBL ไป
จะดีกว่าวิธีการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมสำหรับการเสริมสร้างนักเรียนเข้าใจแนวความคิด
ในขณะที่ยังมีการให้ความช่วยเหลือความสามารถในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงและช่วยให้
พวกเขาในการพัฒนาการเก็บรักษาข้อมูลในระยะยาวมากขึ้น (ดูตัวอย่างเช่นกัลลาเกอร์
1997; มิลน์และ McConnell, 2001) เปิดใช้งานนักเรียนในการระบุและที่อยู่ของการเรียนรู้ของพวกเขา
ต้องการและกระตุ้นให้พวกเขาที่จะพัฒนาและสะท้อนให้เห็นถึงความเข้าใจของพวกเขามักจะ
ถือว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของวิธีการ PBL ประสบความสำเร็จที่จะรวม
เข้าไปในการติดตั้งและการออกแบบของ MarlinaLS? ระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลากหลายกลยุทธ์ที่อาจถูกจัดเป็น ' 'problem-based ' ' ( boud &
feletti , 1991 ; ฮอฟแมน& Ritchie , 1997 ; มิล& McConnell , 2001 ) เราเดาว่าองค์ประกอบ
ของวิธีการถ่ายภายใน marlinals  คล้าย PBL ในรูปแบบง่ายที่สุด เนื่องจากนักเรียนตรวจเผชิญกับปัญหาการปฏิบัติตามผ่าน marlinals  ซึ่ง
ให้กระตุ้นการเรียนรู้จะเกิดขึ้นนักวิจัยได้พบจากการศึกษากับ
ได้ดีกว่าวิธีการสอนเพื่อเพิ่มความเข้าใจแนวคิดของนักศึกษา
ในขณะที่ช่วยงานความสามารถในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง และช่วยให้เขาพัฒนามากขึ้น
ระยะยาวข้อมูลการเก็บรักษา ( ดูตัวอย่างเช่น Gallagher ,
1997 ; มิล& McConnell , 2001 ) ช่วยให้นักเรียนระบุและที่อยู่
การเรียนรู้ความต้องการและส่งเสริมให้พวกเขาเพื่อพัฒนาและสะท้อนให้เห็นถึงความเข้าใจโดยทั่วไป
ถือว่าเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของความสำเร็จ วิธีการว่า PBL รวม
เข้าไปติดตั้งและการออกแบบของ marlinals  ระบบ