Table 5 shows the correlation coeff

Table 5 shows the correlation coefficients between Chinese and U.S. students’ representational scores and their
performance on the three types of tasks. For both samples, students’ scores on symbolic representations are highly
correlated with their performance on each type of the assessment problems (P < .01). This means that those students
who use symbolic representations generally had better scores on the tasks. This finding supports the hypothesis that
students who used symbolic representations have higher mean scores than those who used other representations, such as visual representations. For the U.S. sample, students’ scores on pictorial representations are highly correlated with
their performance on both computation tasks (P < .01) and non-routine problem solving (P < .01), but this was not the
case for the Chinese sample. For both samples, students’ scores on verbal representations were not correlated with
their performance on any of the types of problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง 5 แสดงค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างคะแนน representational จีนและสหรัฐฯ นักเรียน และการประสิทธิภาพการทำงานในสามชนิดของงาน สำหรับตัวอย่างทั้งสอง สัญลักษณ์ที่ใช้แทนคะแนนของนักเรียนมีสูงcorrelated กับการปฏิบัติในแต่ละชนิดของปัญหาประเมิน (P < .01). นี้หมายความ ว่า นักเรียนเหล่านั้นที่ใช้แทนสัญลักษณ์ทั่วไปได้คะแนนดีกว่าในงาน ค้นหานี้สนับสนุนทฤษฏีที่นักเรียนที่ใช้แทนสัญลักษณ์มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าผู้ใช้อื่นที่ใช้แทน เช่นนำเสนอภาพ สำหรับตัวอย่างสหรัฐอเมริกา คะแนนนักแสดงจำเป็นสูง correlated กับการปฏิบัติงานทั้งสองคำนวณ (P < .01) และแก้ปัญหาไม่ใช่งานประจำ (P < .01), แต่นี้ไม่ใช่การกรณีตัวอย่างจีน สำหรับตัวอย่างทั้งสอง คะแนนนักศึกษานำเสนอด้วยวาจาได้ไม่ correlated กับการปฏิบัติบนชนิดของปัญหาใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 5
แสดงให้เห็นสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษาจีนและสหรัฐอเมริกาคะแนนดำเนินการของพวกเขาและการปฏิบัติงานในสามประเภทของงาน สำหรับตัวอย่างทั้งคะแนนของนักเรียนในการแสดงสัญลักษณ์จะสูงมีความสัมพันธ์กับผลการดำเนินงานของพวกเขาในแต่ละประเภทของปัญหาการประเมินผล (P <0.01) ซึ่งหมายความว่านักเรียนผู้ที่ใช้การแสดงสัญลักษณ์โดยทั่วไปมีคะแนนที่ดีขึ้นในงาน การค้นพบนี้สนับสนุนสมมติฐานที่ว่านักเรียนที่ใช้ในการแสดงสัญลักษณ์มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่ากลุ่มที่ใช้ในการแสดงอื่น ๆ เช่นการแสดงภาพ สำหรับตัวอย่างสหรัฐคะแนนของนักเรียนในการแสดงภาพมีความสัมพันธ์อย่างมากกับผลการดำเนินงานของพวกเขาในงานทั้งการคำนวณ (P <0.01) และปัญหาที่ไม่ได้ประจำการแก้ (P <0.01) แต่นี่ไม่ใช่กรณีตัวอย่างจีน. สำหรับตัวอย่างทั้งคะแนนของนักเรียนในการแสดงคำพูดที่ไม่ได้มีความสัมพันธ์กับผลการดำเนินงานของพวกเขาในประเภทใดประเภทหนึ่งของปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 5 แสดงสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างจีนและสหรัฐ และการแสดงของนักเรียน คะแนนดำเนินการ
ใน 3 ประเภทงาน ทั้งสองตัวอย่างคะแนนนักเรียนที่เป็นตัวแทนสัญลักษณ์สูง มีความสัมพันธ์กับการปฏิบัติงานของพวกเขา
ในแต่ละประเภทของปัญหาการประเมิน ( P < . 01 ) นี่หมายถึงว่านักเรียน
ที่ใช้เป็นตัวแทนสัญลักษณ์โดยทั่วไปได้คะแนนดีขึ้นในงาน ผลการวิจัยนี้สนับสนุนสมมุติฐานที่ว่า
นักเรียนที่ใช้เป็นตัวแทนสัญลักษณ์ มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่ากลุ่มที่ใช้แนวทางอื่น ๆเช่น ภาพที่ใช้แทน สำหรับตัวอย่างของคะแนนนักเรียนบนภาพมีความสัมพันธ์กับ
แทนประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาทั้งในการคำนวณงาน ( p < . 01 ) และไม่ขั้นตอนการแก้ปัญหา ( P < . 01 ) แต่นี้ไม่ได้
สำหรับกรณีตัวอย่างจีน ทั้งสองตัวอย่างคะแนนนักเรียนที่เป็นตัวแทนทางวาจา มีความสัมพันธ์กับการปฏิบัติงานของพวกเขา
บนของประเภทของปัญหา