Let's continue by considering your

Let's continue by considering your own language as a teacher. Your voice is your main teaching aid. You can actually, consciously use its pitch, tone and pace to underpin the shape and changes of the lesson. Do you drop and slow your voice when moving from a lively passage to a quiet one ?
As we’ve said, the lesson has its story. This is what your plan is based on. We will do A; this will enable us to understand something (we’ll call it B). B will be defined in a transition and then carried forward into the next activity, C. It’s the carrying forward that counts. There is a thread, not a series of separate activities. If you have a clear and simple story, you have a coherent lesson. Obviously, then, pupils are most likely to make sense of the lesson if they understand the story, too

There is not the only way in which your own language generates a constructivist atmosphere. Teacher-talk is vital and is often at its best when most explicit. We’ve already talked about questioning and the need not only to plan a range of questions but to be explicit and straightforward about your own questions. It’s good to say, ‘There’s no right answer to this question...’, or to say, ‘This question does have a right answer.’ Or you could ask the pupils: ‘Do you think my question is the kind that only has one answer ?’. When pupils start discussing the language of the lesson, as well as its facts and ideas, they are involved in meta-learning. They are thinking at a high level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาต่อ ด้วยการพิจารณาภาษาของคุณเองเป็นครู เสียงของคุณเป็นของคุณช่วยสอนหลัก คุณสามารถจริง มีสติใช้สนาม โทน และจังหวะของการหนุนดที่มีรูปร่างและการเปลี่ยนแปลงของบทเรียนได้ คุณปล่อย และช้าเสียงเมื่อย้ายจากทางมีชีวิตชีวาไปยังเงียบเราได้กล่าว บทเรียนมีเรื่องราวของ นี้เป็นแผนของคุณจะขึ้นอยู่ เราจะทำ A นี้จะช่วยให้เราเข้าใจอะไรบางอย่าง (เราจะเรียกว่า B) B จะถูกกำหนดในช่วงการเปลี่ยนภาพ และจากนั้น ดำเนินไปข้างหน้าสู่กิจกรรมถัดไป ค ราคาตามหน้าที่นับได้ ด้าย ชุดของกิจกรรมที่แยกจากกันไม่ได้ ถ้าคุณมีเรื่องราวที่ชัดเจน และเรียบง่าย ได้เป็นบทเรียนให้สอดคล้อง เห็นได้ชัด แล้ว นักเรียนมักจะทำความเข้าใจในบทเรียนหากพวกเขาเข้าใจเรื่อง เกินไปไม่มีวิธีเดียวที่ภาษาของคุณเองสร้างบรรยากาศเนม กับครูเป็นสำคัญ และบ่อยครั้งที่เมื่อของที่ดีที่สุดชัดเจนที่สุด แล้วเราได้พูดคุยเกี่ยวกับคำถามและความต้องการไม่เพียงแต่ การวางแผนคำถามที่หลากหลาย แต่จะชัดเจน และตรงไปตรงมาเกี่ยวกับคำถามของคุณเอง ดี ว่า 'มีไม่ตอบคำถามนี้...' หรือ ว่า 'คำถามนี้มีคำตอบที่ถูกต้อง' หรือคุณอาจขอให้นักเรียน: 'คุณคิดว่า คำถามของฉันคือ ชนิดที่มีเพียง หนึ่งคำตอบ ' เมื่อนักเรียนเริ่มคุยภาษาของบท เรียน รวมทั้งข้อเท็จจริง และความคิด มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ meta- พวกเขามีความคิดระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขอให้ดำเนินการต่อโดยพิจารณาภาษาของคุณเองเป็นครู เสียงของคุณคือการเรียนการสอนหลักของคุณ คุณสามารถจริงมีสติใช้สนามของเสียงและก้าวเพื่อหนุนรูปร่างและการเปลี่ยนแปลงของบทเรียน คุณลดลงและชะลอเสียงของคุณเมื่อมีการย้ายจากทางเดินที่มีชีวิตชีวาในการที่เงียบสงบหรือไม่
ตามที่เราได้กล่าวว่าบทเรียนมีเรื่องราวของ นี่คือสิ่งที่แผนการของคุณจะขึ้นอยู่กับ เราจะทำ; นี้จะช่วยให้เราเข้าใจสิ่งที่ (เราจะเรียกมันว่า B) B จะถูกกำหนดในการเปลี่ยนแปลงและจากนั้นดำเนินไปข้างหน้าในกิจกรรมถัดไปซีมันดำเนินไปข้างหน้านับว่า มีด้ายไม่ได้ชุดของกิจกรรมที่แยกจากกันเป็น หากคุณมีเรื่องที่ง่ายและชัดเจนคุณจะมีบทเรียนที่สอดคล้องกัน เห็นได้ชัดว่าแล้วนักเรียนมีแนวโน้มที่จะทำให้ความรู้สึกของบทเรียนถ้าพวกเขาเข้าใจเรื่องนี้มากเกินไปมีไม่ได้เป็นวิธีเดียวที่ภาษาของคุณเองสร้างบรรยากาศคอนสตรัคติ ครูพูดคุยมีความสำคัญและมักจะเป็นที่ดีที่สุดเมื่อชัดเจนมากที่สุด เราได้พูดคุยแล้วเกี่ยวกับการตั้งคำถามและความจำเป็นที่ไม่เพียง แต่ในการวางแผนช่วงของคำถาม แต่เพื่อให้มีความชัดเจนและตรงไปตรงเกี่ยวกับคำถามของคุณเอง มันเป็นเรื่องที่ดีที่จะพูดว่า 'ไม่มีคำตอบที่เหมาะสมสำหรับคำถามนี้คือ ... "หรือจะพูดว่า' คำถามนี้จะมีคำตอบที่ถูกต้อง. ' หรือคุณอาจจะถามนักเรียน: 'คุณคิดว่าคำถามของฉันเป็นชนิดที่มีเพียงหนึ่งคำตอบ? เมื่อนักเรียนเริ่มต้นการพูดคุยภาษาของบทเรียนเช่นเดียวกับข้อเท็จจริงและความคิดของพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้เมตา พวกเขามีความคิดอยู่ในระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลองต่อจากภาษาของคุณเองเป็นครู เสียงของคุณช่วยสอนหลักของคุณ คุณสามารถจริง ๆ อย่างมีสติ ใช้สนามเสียงและจังหวะหนุนรูปร่างและการเปลี่ยนแปลงของบทเรียน คุณส่งช้า และเสียงของคุณเมื่อมีการย้ายจากเนื้อเรื่องมีชีวิตชีวาให้เงียบ ?ที่เราได้กล่าวว่าบทเรียนที่มีเรื่องราวของ นี้คือสิ่งที่แผนของคุณจาก . เรา จะ ทำ นี้จะช่วยให้เราเข้าใจสิ่งที่เราเรียกว่า B ) B จะถูกกำหนดในการเปลี่ยนแล้วดำเนินการต่อไป ในกิจกรรมต่อไป . . . มันอยู่ข้างหน้าต่างหาก มีด้าย ไม่ใช่ชุดของกิจกรรมที่แยกต่างหาก ถ้าคุณมีเรื่องราวที่ชัดเจนและง่ายคุณจะมีบทเรียนที่สอดคล้องกัน . ชัดแล้ว นักเรียนจะมีโอกาสมากที่สุดที่จะให้ความรู้สึกของบทเรียน ถ้าเข้าใจเรื่องด้วยไม่มีวิธีเดียวซึ่งในภาษาของคุณเอง สร้างบรรยากาศที่ตนเอง คุยกับครูที่สำคัญและมักจะดีที่สุดเมื่อส่วนใหญ่ที่ชัดเจนของ เราได้พูดถึงเรื่องการตั้งคำถาม และต้องไม่เพียง แต่จะวางแผนช่วงของคำถาม แต่จะชัดเจนและตรงไปตรงมากับคำถามของคุณเอง มันที่ดีที่จะพูดว่า ' ไม่มีสิทธิตอบคำถามนี้ . . . . . . . ' หรือจะว่า ` ' คำถามนี้ไม่ต้องตอบก็ได้ หรือคุณอาจถามนักเรียน : ' คุณคิดว่า คำถามของฉันคือ ชนิดที่มีเพียงคำตอบเดียว ? ' เมื่อนักเรียนเริ่มคุยภาษาของบทเรียน เป็นข้อเท็จจริง และความคิด ที่พวกเขา มีส่วนร่วมใน เมตา การเรียนรู้ พวกเขาคิดในระดับสูง