Formal reasoning ability has been f

Formal reasoning ability has been found to be an important factor influencing
student learning in high school science. Studies in the United States (Cantu &
Herron, 1978; Lawson & Renner, 1975; Sayre & Ball, 1975) and Australla
(Garnett, Tobin & Swingler, 1985) have indicated that science achievement and
the understanding of science concepts are significantly related to students'
ability to use formal reasoning patterns. Similarly, Padilla, Okey and Dillashaw
(1983) found that facility with science process skills _correlates strongly with
formal reasoning ability. These findings provide substantial support for the
view (De Career, Gabel & Staver, 1978; Lawson, 1985) that a major goal of
science education must be to promote the development of students' formal
reasoning abililty

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสามารถในการใช้เหตุผลอย่างเป็นทางการได้รับการตรวจพบว่าเป็นปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
วิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมัธยม การศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริกา (Cantu &
เฮอรอน 1978; ลอว์สัน Renner & 1975; Sayre ลูก&, 1975) และ australla
(Garnett, tobin & swingler, 1985) ได้ชี้ให้เห็นว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความเข้าใจ
แนวคิดวิทยาศาสตร์เป็น ที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญให้กับนักเรียน '
ความสามารถในการใช้รูปแบบการใช้เหตุผลอย่างเป็นทางการ กันอาภัพอนุมัติและ dillashaw
(1983) พบว่าสิ่งอำนวยความสะดวกที่มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ _correlates มั่นว่าด้วยความสามารถในการใช้เหตุผล
อย่างเป็นทางการ การค้นพบนี้ให้การสนับสนุนอย่างมากสำหรับ
มุมมอง (Staver de อาชีพ Gabel & 1978; ลอว์สัน, 1985) ที่เป็นเป้าหมายที่สำคัญของการศึกษาวิทยาศาสตร์
จะต้องส่งเสริมการพัฒนาของนักเรียนอย่างเป็นทางการ
เหตุผล abililty

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทางด้านการตรวจพบความต้อง การมีอิทธิพลต่อปัจจัยสำคัญ
นักเรียนที่เรียนในโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์ การศึกษาในสหรัฐอเมริกา (Cantu &
Herron, 1978 ลอว์สัน&เรนเนอร์ 1975 Sayre &ลูก 1975) และ Australla
(การ์เน็ต Tobin & Swingler, 1985) ได้ระบุว่า ผลสัมฤทธิ์ทางวิทยาศาสตร์ และ
เข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องอย่างมากกับนักเรียน
ความสามารถในการใช้เหตุผลทางรูปแบบ ในทำนองเดียวกัน Padilla เสียดาย และ Dillashaw
(1983) พบว่าสิ่งอำนวยความสะดวกกับ _correlates ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์อย่างยิ่งด้วย
ทางด้านความสามารถในการ ผลการวิจัยเหล่านี้ให้การสนับสนุนพบสำหรับการ
ดู (อาชีพเด Gabel & Staver, 1978 ลอว์สัน 1985) ซึ่งเป้าหมายหลักของ
วิทยาศาสตร์ศึกษาต้องส่งเสริมการพัฒนาของนักเรียนเป็นทาง
abililty เหตุผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถในการใช้เหตุผลอย่างเป็นทางการได้รับการพบว่าเป็นปัจจัยสำคัญที่อิทธิพลต่อ
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์นักเรียนโรงเรียนสูง การศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริกา( cantu &
herron 1978 Award โดย Lawson International Holidays & Renner . 1975 sayre &ลูก. 1975 )และ australla
( Garnett Road จัดโทบิน& swingler ; Spark , 1985 )ได้ระบุว่าความสำเร็จด้านวิทยาศาสตร์และการทำความเข้าใจ
ซึ่งจะช่วยได้ในแนวความคิดวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ'
ความสามารถในการใช้รูปแบบการใช้เหตุผลอย่างเป็นทางการ. ในทำนองเดียวกัน padilla โอเคและ dillashaw
( 1983 )พบว่าส่วนอำนวยความสะดวกด้านพร้อมด้วยทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ _correlates อย่างมากพร้อมด้วยความสามารถในการใช้เหตุผลอย่างเป็นทางการ
จากการสำรวจนี้ให้การสนับสนุนอย่างเป็นรูปธรรมสำหรับ
ซึ่งจะช่วยดู( de อาชีพ gabel & staver 1978 Award โดย Lawson International Holidays ; Spark , 1985 )ว่าเป้าหมายสำคัญของการศึกษา
วิทยาศาสตร์จะต้องมีการส่งเสริมการพัฒนาอย่างเป็นทางการของนักเรียน
abililty เหตุผล