Still another strategy for helping

Still another strategy for helping students to articulate their ideas is to increase the wait time between when the teacher asks a question and when the teacher expects a student to answer. As we pointed out earlier, wait times that are longer than average—longer than one second, that is—give students more time to formulate ideas and therefore to express themselves more completely and precisely (Good & Brophy, 2002). In addition, longer wait times have the added advantage of indirection: instead of telling a student to say more, the teacher needs only to wait for the
student to say more.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์อื่นยังช่วยนักเรียนบอกความคิดคือการ เพิ่มเวลารอระหว่างเมื่อครูถามคำถามและเมื่อครูต้องให้นักเรียนตอบ เราชี้ให้เห็นก่อนหน้านี้ รอเวลาที่ยาวกว่าค่าเฉลี่ย — นานกว่า 1 วินาที ที่ซึ่งใช้เวลาในการกำหนดความคิดและแสดงตัวเองอย่างสมบูรณ์ และแม่นยำมากขึ้น (ดี & Brophy, 2002) นอกจากนี้ เวลารอคอยอีกต่อไปได้เปรียบเพิ่ม indirection: แทนที่จะบอกนักเรียนให้อธิบายเพิ่มเติม ครูต้องเฉพาะรอนักศึกษากล่าวเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยังคงกลยุทธ์ในการช่วยให้นักเรียนที่จะเป็นปล้องความคิดของพวกเขาคือการเพิ่มเวลาในการรอระหว่างเมื่อครูถามคำถามและเมื่อครูที่คาดว่านักเรียนที่จะตอบ ในฐานะที่เราชี้ให้เห็นก่อนหน้านี้รอเวลาที่ยาวกว่าค่าเฉลี่ยนานกว่าหนึ่งวินาทีที่-ให้นักเรียนมีเวลามากขึ้นในการกำหนดความคิดและดังนั้นจึงจะแสดงตัวเองมากขึ้นอย่างสมบูรณ์และแม่นยำ (Good & Brophy, 2002) นอกจากนี้อีกต่อไปรอเวลามีประโยชน์เพิ่มของร้าย:
แทนการบอกนักเรียนที่จะพูดมากขึ้นครูต้องการเพียงรอให้นักเรียนที่จะพูดมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกกลยุทธ์เพื่อช่วยให้นักเรียนที่จะสื่อสารความคิดของพวกเขาคือการเพิ่มเวลารอระหว่างเมื่อครูถามคำถาม และเมื่อครูคาดว่านักเรียนที่จะตอบ อย่างที่เราชี้ให้เห็นก่อนหน้านี้ รอเวลาที่นานกว่าเฉลี่ยนานกว่าหนึ่งวินาทีที่ให้นักเรียนมีเวลามากขึ้นที่จะกำหนดความคิดและแสดงออกมากขึ้นสมบูรณ์และแม่นยำ ( ดี&โบรฟี่ , 2002 ) นอกจากนี้อีกต่อไปรอเวลาที่มีประโยชน์เพิ่มของการไม่ตรงไปตรงมา : แทนที่จะบอกนักเรียนพูด ครูต้องเท่านั้นที่จะรอ
นักเรียนกล่าวเพิ่มเติม