Students’ views The students were r

Students’ views
The students were required to compare the previous mathematics course and new mathematics course (newly developed mathematics curriculum) by considering all aspects of the course; teachers, classroom, evaluation…etc. Their responses varied. Students’ responses were consistently parallel to teachers’
responses. Most of them are satisfied with the chances in the curriculum, but a few was not. The students’ responses are summarized in table 3. Students found the last year mathematics course boring and unpleasant due to some reasons. One of those reasons was the extensive topics covered. They claimed that it took plenty times to cover some of the topics. This made the student bored. Since the teacher preferred to use the methods of lecturing and expression, the students just listened to the teachers and wrote some notes. The information was transmitted from teacher to students. As claimed by the students, teachers just tried to complete the topics to be covered without considering whether the students understood the subject studied. Further, they asserted that it was difficult for them to understand and learn some of the subjects; especially the subjects of geometry (e.g. triangles). During instructions, it seemed that the teachers were active in classroom rather than students. In this regard, parallel to teachers’ claims, the students reported that they had lack of self-confidence in classroom since the teachers were dominant in class and the interaction between students-students and students-teacher were not adequately encouraged. They got bored because they had difficulty in solving questions and doing homework, they were not encouraged to participate in classroom activities, and they generally used traditional materials like paper, pencil, blackboard rather than visualized and technological materials.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองของนักเรียน
นักเรียนที่ต้องเปรียบเทียบหลักสูตรคณิตศาสตร์ก่อนหน้านี้และการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ใหม่ (หลักสูตรคณิตศาสตร์ที่พัฒนาขึ้นใหม่) โดยพิจารณาทุกแง่มุมของการเรียนการสอนนั้นครูผู้สอนในชั้นการประเมินผล ฯลฯ ... การตอบสนองของพวกเขาแตกต่างกัน นักเรียนตอบสนองได้อย่างต่อเนื่องขนานไปกับครู '
ตอบสนอง พวกเขาส่วนใหญ่มีความพึงพอใจที่มีโอกาสในการเรียนการสอนที่แต่ไม่กี่ไม่ได้ การตอบสนองของนักเรียนได้สรุปไว้ในตารางที่ 3 นักเรียนพบคณิตศาสตร์ปีที่ผ่านมาการเรียนการสอนที่น่าเบื่อและไม่เป็นที่พอใจเนื่องจากเหตุผลบางอย่าง หนึ่งในเหตุผลนั้นคือหัวข้อที่กว้างขวางครอบคลุม พวกเขาอ้างว่าเอาเวลามากพอที่จะครอบคลุมบางส่วนของหัวข้อ นี้ทำให้นักเรียนเบื่อ ตั้งแต่ครูที่ต้องการที่จะใช้วิธีการบรรยายและการแสดงออกนักเรียนเพียงแค่ฟังครูผู้สอนและเขียนบันทึกบาง ข้อมูลที่ถูกส่งมาจากครูกับนักเรียน โดยอ้างว่าเป็นนักเรียนครูเพียงแค่พยายามที่จะเสร็จสมบูรณ์ในหัวข้อที่ได้รับการคุ้มครองโดยไม่ต้องพิจารณาว่านักเรียนเข้าใจเรื่องการศึกษา ต่อไปพวกเขาถูกกล่าวหาว่ามันเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเข้าใจและเรียนรู้บางส่วนของวิชานั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องของรูปทรงเรขาคณิต (เช่นรูปสามเหลี่ยม) ในระหว่างคำแนะนำดูเหมือนว่าครูผู้สอนมีการใช้งานในห้องเรียนมากกว่านักเรียน ในเรื่องนี้ขนานไปกับการเรียกร้องของครู 'นักเรียนที่มีการรายงานว่าพวกเขาขาดความมั่นใจในตนเองในห้องเรียนตั้งแต่ครูผู้สอนมีความเด่นชัดในชั้นเรียนและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนนักศึกษาและนักเรียนของครูที่ไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างเพียงพอ พวกเขาได้รับเบื่อเพราะพวกเขามีความยากลำบากในการแก้คำถามและทำบ้านของพวกเขาไม่ได้รับการสนับสนุนให้เข้าร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนและพวกเขาโดยทั่วไปจะใช้วัสดุแบบดั้งเดิมเช่นกระดาษ, ดินสอ, กระดานดำมากกว่าวัสดุที่มองเห็นและเทคโนโลยี
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองนัก
นักเรียนที่ถูกต้องเพื่อเปรียบเทียบหลักสูตรคณิตศาสตร์ก่อนหน้าและหลักสูตรใหม่คณิตศาสตร์ (หลักสูตรใหม่คณิตศาสตร์) โดยพิจารณาทุกแง่มุมของหลักสูตร ครู ห้องเรียน การประเมิน...ฯลฯ การตอบรับที่แตกต่างกัน นักเรียนตอบถูกอย่างสม่ำเสมอพร้อมกับครู
ตอบ ส่วนใหญ่จะพอใจกับโอกาสในหลักสูตร แต่ไม่กี่ คำตอบของนักเรียนได้สรุปไว้ในตาราง 3 นักเรียนพบหลักสูตรคณิตศาสตร์ปีล่าสุดน่าเบื่อ และไม่เนื่องจากสาเหตุบางประการ หนึ่งในสาเหตุเหล่านั้นมีหัวข้ออย่างละเอียดครอบคลุม พวกเขาอ้างว่า จะเอาแบบเวลาครอบคลุมบางส่วนของหัวข้อ นี้ได้นักเรียนเบื่อ ตั้งแต่ครูต้องใช้วิธีการปาฐกถาและนิพจน์ นักเรียนเชื่อฟังครู และเขียนบันทึกบาง ข้อมูลที่ถูกส่งจากครูนักเรียน ตามที่อ้าง โดยนักเรียน ครูเพียงพยายามจะทำหัวข้อให้ครอบคลุมโดยไม่ต้องพิจารณาว่า นักเรียนเข้าใจเรื่องที่ศึกษา เพิ่มเติม ผู้คนก็ยากที่จะเข้าใจ และเรียนรู้บางเรื่อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องของเรขาคณิต (เช่นสามเหลี่ยม) ระหว่างคำสั่ง มันดูเหมือนครูที่ถูกใช้งานในห้องเรียนมากกว่านักเรียน แบบขนานในการนี้ การเรียกร้องของครู นักเรียนที่รายงานว่า พวกเขาขาดความมั่นใจในห้องเรียนเนื่องจากครูมีหลักในการเรียน และการโต้ตอบระหว่างนักเรียนครูและนักเรียนนักศึกษาไม่สนับสนุนให้เพียงพอ พวกเขาได้เบื่อ เพราะพวกเขามีความยากลำบากในการแก้คำถาม และทำการบ้าน พวกเขาไม่ให้เข้าร่วมในกิจกรรมห้องเรียน และโดยทั่วไปจะใช้วัสดุดั้งเดิมเช่นกระดาษ ดินสอ กระดานดำแทนวัสดุเทคโนโลยี และ visualized.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิวทิวทัศน์ของนักเรียนนักศึกษา
ตามมาตรฐานจะต้องเปรียบเทียบหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์หลักสูตรใหม่(หลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์ที่ได้รับการพัฒนา)โดยการพิจารณาถึงทุกแง่มุมของการทดสอบในห้องเรียนครู...ฯลฯ การตอบกลับของพวกเขาที่หลากหลาย การตอบกลับของนักเรียนอย่างต่อเนื่องมีการตอบกลับแบบขนานกับครู'
ห้องพักส่วนมากมีความพึงพอใจกับโอกาสในการเรียนการสอนได้แต่ไม่มากนักไม่ได้ การตอบกลับของนักเรียนที่มีสาระสำคัญในตาราง 3 นักศึกษาพบว่าหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์ปีที่ผ่านมาน่าเบื่อและไม่พึงประสงค์เนื่องจากเหตุผลบางอย่าง เป็นหนึ่งในเหตุผลที่เป็นหัวข้อต่างๆที่หลากหลายที่ครอบคลุม เขากล่าวว่ามันต้องใช้เวลามากเท่ากับฝาครอบหัวข้อที่บางส่วน ซึ่งทำให้นักศึกษาที่รู้สึกเบื่อ เนื่องจากครูที่ต้องการใช้วิธีใดวิธีหนึ่งในการแสดงออกและบรรยายนักศึกษาที่อยู่จะไปฟังครูอาจารย์และเขียนข้อความบางส่วน ข้อมูลที่ถูกส่งมาจากครูสอนให้กับนักเรียน โดยอ้างว่าเป็นนักศึกษาคณะครูเพียงพยายามที่จะเสร็จสมบูรณ์หัวข้อที่จะได้รับโดยไม่ต้องพิจารณาว่านักเรียนที่ทำความเข้าใจเรื่องที่ศึกษา อีกทั้งยืนยันว่าจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขาในการทำความเข้าใจและศึกษาเรื่องที่บางคนโดยเฉพาะเรื่องของรูปทรงเรขาคณิต(เช่นรูปสามเหลี่ยม) ในระหว่างขั้นตอนนี้ดูว่าครูที่อยู่ในห้องเรียนมากกว่านักเรียน ในการนี้คู่ขนานไปกับ'ครูอ้างว่านักเรียนนักศึกษาที่ได้รับรายงานว่าจะมีการขาดของนักศึกษาและความมั่นใจในตัวเองในชั้นเรียนตั้งแต่ครูที่มีอิทธิพลในระดับ First Class และปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน - นักศึกษา - อาจารย์ก็ไม่ได้รับการสนับสนุนอย่างเพียงพอ พวกเขาได้รับความสนใจเพราะพวกเขามีความยากในการแก้ปัญหาและการทำการบ้านเขาก็ไม่ได้รับการสนับสนุนในการเข้าร่วมในกิจกรรมในห้องเรียนและโดยทั่วไปแล้วนำมาใช้วัสดุแบบดั้งเดิมเช่นกระดานดำดินสอกระดาษมากกว่าวัสดุเคียงข้างและเทคโนโลยี.