The initial resurgence of contempor

The initial resurgence of contemporary interest in educational action
research arose from the work of the 1973–76 Ford Teaching Project in
Britian, under the direction of John Elliott and Clem Adelman.24 This
project involved teachers in collaborative action research into their
own practices, and its central notion of the ‘self-monitoring teacher’
was based on Lawrence Stenhouse’s25 views of the teacher as a
researcher and as an ‘extended professional’. There are a number of
reasons why this project led to a resurgence of interest. First, there
was the demand from within an increasingly professionalized teacher
force for a research role, based on the notion of the extended
professional investigating his or her own practice. Second, there was
the perceived irrelevance to the concerns of these practitioners of much

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รีเซอร์เจนซ์เริ่มน่าสนใจทันสมัยในการดำเนินการศึกษางานวิจัยที่เกิดจากการทำงานของโครงการสอนฟอร์ด 1973 – 76 ในBritian ภายใต้ทิศทางของจอห์นตและ Clem Adelman.24 นี้โครงการที่เกี่ยวข้องกับครูในการวิจัยเชิงปฏิบัติการร่วมในการปฏิบัติเอง และความเป็นกลางของ 'ครูตรวจสอบตนเอง'พิจารณาจาก Lawrence Stenhouse's25 มุมมองของครูเป็นการนักวิจัยและ เป็นการ "ขยายมืออาชีพ' มีจำนวนเหตุผลที่ทำไมนำโครงการนี้ไปรีเซอร์เจนซ์น่าสนใจ มีแรกมีความต้องการจากภายในเป็นครูมากขึ้น professionalizedบังคับสำหรับบทบาทงานวิจัย ตามแนวคิดของการขยายผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบการปฏิบัติของ ตนเอง ที่สอง มีirrelevance รับรู้ถึงความกังวลของเหล่าศิลปินสาขามาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟื้นฟูเริ่มต้นของความสนใจร่วมสมัยในการดำเนินการศึกษาวิจัยเกิดขึ้นจากการทำงานของฟอร์ด 1973-1976 โครงการการเรียนการสอนใน Britian ภายใต้การดูแลของจอห์นเอลเลียตและเคล็ม Adelman.24 นี้โครงการที่เกี่ยวข้องกับครูในการวิจัยการดำเนินการการทำงานร่วมกันของพวกเขาเข้ามาในการปฏิบัติตัวเองและความคิดที่อยู่ใจกลางเมืองของ 'ตรวจสอบตนเองของครูก็ขึ้นอยู่กับมุมมองStenhouse's25 อเรนซ์ของครูในฐานะที่เป็นนักวิจัยและเป็น' ขยายมืออาชีพ มีจำนวนเป็นเหตุผลว่าทำไมโครงการนี้จะนำไปสู่การฟื้นตัวที่น่าสนใจ แรกมีความต้องการจากภายใน professionalized ครูมากขึ้นมีผลบังคับใช้สำหรับบทบาทการวิจัยบนพื้นฐานของความคิดของการขยายมืออาชีพการตรวจสอบการปฏิบัติของเขาหรือของเธอเอง ประการที่สองมีลวงรับรู้ถึงความกังวลของผู้ปฏิบัติงานเหล่านี้มาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเริ่มต้นของความสนใจในการศึกษาวิจัยปฏิบัติการ
ร่วมสมัยเกิดขึ้นจากการทำงานของ 1973 – 76 ฟอร์ดโครงการสอนใน
Britian ภายใต้ทิศทางของจอห์น Elliott และเคลม adelman.24 นี้
โครงการเกี่ยวข้องครูในการทำวิจัยร่วมกันในการปฏิบัติของพวกเขา
เอง และของกลางความคิดของตนเอง '
' ครูโดย ลอว์เรนซ์ stenhouse's25 มุมมองของครูเป็นนักวิจัยและเป็นขยาย
' มืออาชีพ ' มีจำนวนของเหตุผลว่าทำไมโครงการนี้
นำไปสู่การฟื้นตัวของดอกเบี้ย อย่างแรก มันคือความต้องการจากภายใน

แรงยิ่งขึ้น professionalized ครูบทบาทการวิจัยตามความคิดของขยาย
มืออาชีพสืบสวนการปฏิบัติของเขาหรือเธอเอง ประการที่สองมีสาระ
รับรู้ถึงความกังวลเหล่านี้ประกอบมาก