During the Fall term of 2012, 16 SE

During the Fall term of 2012, 16 SESs, who are highly trained and experienced classroom observers, used this evolving protocol to observe a variety of courses in singles, pairs, or trios across most of the departments in the UBC Faculty of Science (including the disciplines of biology, computer science, earth sciences, mathematics, physics, and statistics). We analyzed the SES generated observation data to identify coding disagreements and met with the SESs to discuss the evolving protocol and coding. These discussions covered observed behaviors they found difficult to code and/or hard to interpret, and other important elements of instructor or student behavior they felt were not being adequately captured. The protocol evolved through five different versions during this stage of testing and feedback. The final version had substantially simplified categories and all identified problems with the wording on the codes had been eliminated. Notably, it was quite simple to reliably code classes taught with traditional lectures, as a very small number of behaviors need to be coded. Therefore, the majority of the work went into improving the protocol so it could reliably characterize classes that had substantial and varied interactions between instructor and students and multiple student activities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระหว่างเทอมฤดูใบไม้ร่วงของปี 2012, SESs 16 ที่มีผู้สังเกตการณ์การเรียนการฝึกอบรม และมีประสบการณ์สูง ใช้โพรโทคอลนี้เกิดขึ้นในการปฏิบัติต่าง ๆ ของหลักสูตรใน คู่ หรือเตียงนอนเดี่ยว trios ข้ามส่วนใหญ่ของแผนกใน UBC คณะวิทยาศาสตร์ (รวมสาขาวิชาชีววิทยา วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ดินวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และสถิติ) เราวิเคราะห์ข้อมูลที่สังเกต SES ที่สร้างจะระบุสภาพความขัดแย้ง และพบกับ SESs เพื่อหารือเกี่ยวกับการพัฒนาโพรโทคอลและเขียนโค้ด สนทนาเหล่านี้ครอบคลุมพฤติกรรมที่สังเกตพบรหัสยาก หรือยากที่จะแปล และองค์ประกอบอื่น ๆ ที่สำคัญของพฤติกรรมผู้สอนหรือนักเรียนที่พวกเขารู้สึกมีไม่เพียงพอจับ โพรโทคอลพัฒนาผ่านห้าต่างรุ่นระหว่างขั้นตอนของการทดสอบและข้อเสนอแนะ รุ่นสุดท้ายมีประเภทที่ง่ายมาก และทุกข้อความรหัสที่ระบุปัญหาได้ถูกตัดออก ยวด ได้ค่อนข้างง่ายที่จะได้รหัสห้องเรียน ด้วยการบรรยายแบบดั้งเดิม จำนวนเล็ก ๆ ของพฤติกรรมที่ต้องการจะเข้ารหัส ดังนั้น ส่วนใหญ่ของงานไปเป็นโพรโทคอลการปรับปรุงเพื่อให้สามารถได้กำหนดลักษณะชั้นเรียนที่แตกต่างกัน และพบการโต้ตอบระหว่างผู้สอน และนักเรียน และกิจกรรมนักศึกษาหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงระยะเวลาฤดูใบไม้ร่วงของปี 2012, 16 เพศที่ได้รับการฝึกฝนอย่างมากและมีประสบการณ์สังเกตการณ์ในชั้นเรียนนี้ใช้โปรโตคอลการพัฒนาที่จะสังเกตเห็นความหลากหลายของหลักสูตรในซิงเกิ้ลคู่หรือตั้งท่าทั่วประเทศส่วนใหญ่ของหน่วยงานในยูบีซีคณะวิทยาศาสตร์ (รวมถึง สาขาวิชาชีววิทยาวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์, วิทยาศาสตร์โลกคณิตศาสตร์ฟิสิกส์และสถิติ) เราวิเคราะห์ SES ที่สร้างข้อมูลการสังเกตในการระบุการเข้ารหัสความขัดแย้งและได้พบกับเพศเพื่อหารือเกี่ยวกับการพัฒนาโปรโตคอลและการเข้ารหัส อภิปรายเหล่านี้ครอบคลุมพฤติกรรมที่สังเกตพวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะรหัสและ / หรือยากที่จะตีความและองค์ประกอบสำคัญอื่น ๆ ของอาจารย์ผู้สอนหรือพฤติกรรมของนักเรียนพวกเขารู้สึกว่าเขาไม่ได้ถูกจับอย่างเพียงพอ โปรโตคอลที่พัฒนาผ่านห้ารุ่นที่แตกต่างกันในระหว่างขั้นตอนของการทดสอบและข้อเสนอแนะนี้ รุ่นสุดท้ายได้ง่ายประเภทอย่างมีนัยสำคัญและปัญหาระบุด้วยถ้อยคำรหัสที่ได้รับการตัดออก โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันเป็นค่อนข้างง่ายที่จะเรียนได้อย่างน่าเชื่อถือด้วยรหัสสอนแบบบรรยายเป็นจำนวนน้อยมากของพฤติกรรมที่จะต้องมีการเข้ารหัส ดังนั้นส่วนใหญ่ของการทำงานไปในการปรับปรุงโปรโตคอลดังนั้นจึงสามารถเชื่อถือได้ลักษณะชั้นเรียนที่มีปฏิสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญและแตกต่างกันระหว่างผู้สอนและนักเรียนนักศึกษาและกิจกรรมหลาย ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระหว่างอยู่ในระยะของ 2012 , 16 เซสที่ trained และมีประสบการณ์สูง ผู้สังเกตการณ์ในชั้นเรียน ใช้พัฒนาโปรโตคอลสังเกตเห็นความหลากหลายของหลักสูตรในเดี่ยว คู่ หรือ ล้ำเลิศในส่วนใหญ่ของหน่วยงานใน ยูบีซี คณะวิทยาศาสตร์ ( รวมทั้งสาขาชีววิทยา วิทยาศาสตร์ คอมพิวเตอร์ โลก วิทยาศาสตร์ , คณิตศาสตร์ , ฟิสิกส์ และสถิติ ) เราวิเคราะห์ข้อมูลจากการสังเกตเพื่อระบุรหัสบริษัทที่สร้างความขัดแย้งและพบกับเซสเพื่อหารือเกี่ยวกับการพัฒนาโปรโตคอลและการเข้ารหัส การสนทนาเหล่านี้ครอบคลุม สังเกตพฤติกรรมที่พวกเขาพบมันยากที่จะรหัสและ / หรือยากที่จะตีความและองค์ประกอบสำคัญอื่น ๆของอาจารย์ หรือ นักเรียน พฤติกรรม พวกเขารู้สึกว่า ไม่ได้ถูกนำมาจับ ขั้นตอนวิวัฒนาการผ่านห้ารุ่นที่แตกต่างกันในขั้นตอนของการทดสอบและวัดผล รุ่นสุดท้ายมีมากง่ายประเภทและระบุปัญหาเกี่ยวกับถ้อยคำในรหัสที่ถูกตัดออก โดยเฉพาะ มันเป็นค่อนข้างง่ายที่จะเชื่อถือได้รหัสชั้นเรียนสอนด้วยการบรรยายแบบดั้งเดิมเป็นจำนวนน้อยมากของพฤติกรรม จะต้องมีรหัส ดังนั้นส่วนใหญ่ของงานไปในการปรับปรุงโปรโตคอลเพื่อให้มันสามารถเชื่อถือได้จัดชั้นเรียนที่มีมากและหลากหลายของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู และนักเรียน และกิจกรรมของนักเรียนหลาย