Acquiring the knowledge to assemble

Acquiring the knowledge to assemble an integrated Information System (IS) development process that is tailored to the specific needs of a project has become increasingly important. It is therefore necessary for educators to impart to students this crucial skill. However, Situational Method Engineering (SME) is an inherently complex process that may not be suitable for students to apply in a classroom IS development project. SME is defined as the systematic creation of new methods from parts of existing methods, i.e., the method fragments, by taking into account the specific business situation of each IS development project. A less complex pedagogical approach is to teach students how to design an IS development process variant that incorporates the building blocks of various existing processes in order to leverage the advantages of each individual process. This paper first proposes a framework for teaching students the designing of process variants, followed by a preliminary empirical study conducted in a genuine classroom setting to determine whether the framework benefits students. Through the preliminary study, we discuss how the student IS development project teams had successfully applied our framework to design and use their own process variants. The initial observations obtained from the study also suggest that students who designed their own process variant appeared to consistently outperform those who did not, i.e., students which opted to use the traditional waterfall model. (Contains 5 figures and 6 tables.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การรับรู้เพื่อรวบรวมกระบวนการพัฒนาระบบข้อมูล (IS) แบบบูรณาการที่เหมาะกับความต้องการเฉพาะของโครงการเป็นสำคัญ ดังนั้นจึงจำเป็นสำหรับนักการศึกษาเพื่อสอนทักษะนี้สำคัญนัก อย่างไรก็ตาม สถานการณ์วิธีวิศวกรรม (SME) เป็นกระบวนการความซับซ้อนที่อาจไม่เหมาะสำหรับนักเรียนในห้องเรียนคือการพัฒนาโครงการ SME ถูกกำหนดเป็นการสร้างอย่างเป็นระบบของวิธีการใหม่จากส่วนของวิธีการที่มีอยู่ เช่น บางส่วน ของวิธีการ โดยคำนึงถึงสถานการณ์ธุรกิจเฉพาะของแต่ละโครงการคือ วิธีการสอนซับซ้อนน้อยจะสอนนักเรียนวิธีการออกแบบเป็นการพัฒนากระบวนการแปรที่ครอบคลุมการสร้างบล็อกของกระบวนการต่าง ๆ ที่มีอยู่เพื่อใช้ประโยชน์จากข้อดีของแต่ละกระบวนการแต่ละ กระดาษนี้ก่อนเสนอกรอบสำหรับสอนนักเรียนการออกแบบของกระบวนการย่อย ตาม ด้วยการศึกษาเชิงประจักษ์เบื้องต้นในการตั้งค่าการตรวจสอบว่า กรอบผลประโยชน์นักเรียนห้องเรียนของแท้ ผ่านการศึกษาเบื้องต้น เราหารือวิธีทีมโครงการของการพัฒนาคือนักเรียนได้นำไปใช้ของเรากรอบการออกแบบ และใช้ตัวแปรกระบวนการของตนเอง ข้อสังเกตเบื้องต้นที่ได้จากการศึกษาแนะนำว่า นักออกแบบตัวแปรกระบวนการของตนเองปรากฏอย่างต่อเนื่องประสิทธิภาพสูงกว่าผู้ที่ไม่ เช่น นักเรียนที่เลือกที่จะใช้แบบจำลองน้ำตกแบบดั้งเดิม (ประกอบด้วยเลข 5 และตารางที่ 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแสวงหาความรู้ในการประกอบระบบสารสนเทศแบบบูรณาการ (IS) กระบวนการพัฒนาที่เหมาะกับความต้องการเฉพาะของโครงการที่มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่จำเป็นสำหรับการศึกษาเพื่อแจ้งให้นักเรียนมีทักษะที่สำคัญนี้ อย่างไรก็ตามสถานการณ์วิธีวิศวกรรม (SME) เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนโดยเนื้อแท้ที่อาจจะไม่เหมาะสำหรับนักเรียนที่จะนำไปใช้ในห้องเรียนเป็นโครงการพัฒนา SME ถูกกำหนดให้เป็นระบบการสร้างวิธีการใหม่จากชิ้นส่วนของวิธีการที่มีอยู่คือวิธีเศษโดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางธุรกิจที่เฉพาะเจาะจงของแต่ละคนเป็นโครงการพัฒนา วิธีการสอนที่ซับซ้อนน้อยกว่าคือการสอนนักเรียนวิธีการออกแบบที่แตกต่างกันเป็นกระบวนการพัฒนาที่ประกอบด้วยหน่วยการสร้างของกระบวนการที่มีอยู่ต่างๆเพื่อที่จะยกระดับข้อดีของกระบวนการแต่ละ กระดาษนี้เป็นครั้งแรกเสนอกรอบการทำงานสำหรับการเรียนการสอนนักเรียนออกแบบของตัวแปรกระบวนการตามด้วยการศึกษาเชิงประจักษ์เบื้องต้นดำเนินการในห้องเรียนการตั้งค่าของแท้เพื่อตรวจสอบว่ากรอบประโยชน์นักเรียน ผ่านการศึกษาเบื้องต้นเราหารือถึงวิธีนักเรียนเป็นทีมงานของโครงการพัฒนาได้ใช้ประสบความสำเร็จในกรอบของเราในการออกแบบและการใช้กระบวนการสายพันธุ์ของตัวเอง การสำรวจครั้งแรกที่ได้รับจากการศึกษายังชี้ให้เห็นว่านักเรียนที่ได้รับการออกแบบที่แตกต่างกันในกระบวนการของตัวเองอย่างต่อเนื่องดูเหมือนจะมีประสิทธิภาพสูงกว่าผู้ที่ไม่ได้เช่นนักเรียนที่เลือกที่จะใช้รูปแบบน้ำตกแบบดั้งเดิม (ที่มีตัวเลข 5 และ 6 ตาราง.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแสวงหา ความรู้เพื่อประกอบการบูรณาการระบบสารสนเทศการพัฒนากระบวนการผลิตที่เหมาะกับความต้องการเฉพาะของโครงการได้กลายเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้น จึงจำเป็นสำหรับการศึกษาให้แก่นักเรียน ทักษะนี้สำคัญ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์วิธีวิศวกรรม ( SME ) เป็นอย่างโดยเนื้อแท้ซับซ้อนกระบวนการที่อาจไม่เหมาะสำหรับนักเรียนที่จะใช้ในห้องเรียน เป็นโครงการพัฒนา ซึ่งหมายถึงการสร้างระบบวิธีการใหม่ จากส่วนของที่มีอยู่ วิธีการ เช่น วิธีเศษ โดยคำนึงถึงเฉพาะสถานการณ์ทางธุรกิจของแต่ละโครงการพัฒนา ซับซ้อนน้อยกว่าวิธีการสอนคือการสอนนักเรียนวิธีการออกแบบคือการพัฒนากระบวนการตัวแปรที่ประกอบด้วยกลุ่มอาคารต่าง ๆที่มีอยู่ในกระบวนการเพื่อที่จะใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบของแต่ละกระบวนการแต่ละ กระดาษนี้ก่อนเสนอกรอบการสอนนักเรียนในการออกแบบกระบวนการของตัวแปรตามเบื้องต้นจากการศึกษาเชิงประจักษ์ในการตั้งค่าห้องเรียนของแท้เพื่อตรวจสอบว่าผลประโยชน์เพื่อนักเรียน จากการศึกษาในเบื้องต้น เรากล่าวว่า นักเรียนมีการพัฒนาโครงการมีทีมสมัครเรียบร้อยแล้วกรอบของเราในการออกแบบและใช้ตัวแปรกระบวนการของตนเอง การสังเกตการทดลองเบื้องต้นจากการศึกษายังเสนอแนะว่า นักเรียนที่ได้รับการออกแบบโดยกระบวนการของตนเองปรากฏอย่างต่อเนื่อง ดีกว่าคนที่ไม่ได้ เช่น นักศึกษาที่เลือกที่จะใช้รูปแบบน้ำตกแบบดั้งเดิม ( มีตัวเลข 5 และ 6 ตาราง )