- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Multiple IntelligencesThe theory of
Multiple Intelligences
The theory of multiple intelligences was developed in 1983 by Dr. Howard Gardner, professor of education at Harvard University. It suggests that the traditional notion of intelligence, based on I.Q. testing, is far too limited. Instead, Dr. Gardner proposes eight different intelligences to account for a broader range of human potential in children and adults. These intelligences are:
Linguistic intelligence ("word smart")
Logical-mathematical intelligence ("number/reasoning smart")
Spatial intelligence ("picture smart")
Bodily-Kinesthetic intelligence ("body smart")
Musical intelligence ("music smart")
Interpersonal intelligence ("people smart")
Intrapersonal intelligence ("self smart")
Naturalist intelligence ("nature smart")
Dr. Gardner says that our schools and culture focus most of their attention on linguistic and logical-mathematical intelligence. We esteem the highly articulate or logical people of our culture. However, Dr. Gardner says that we should also place equal attention on individuals who show gifts in the other intelligences: the artists, architects, musicians, naturalists, designers, dancers, therapists, entrepreneurs, and others who enrich the world in which we live. Unfortunately, many children who have these gifts don’t receive much reinforcement for them in school. Many of these kids, in fact, end up being labeled "learning disabled," "ADD (attention deficit disorder," or simply underachievers, when their unique ways of thinking and learning aren’t addressed by a heavily linguistic or logical-mathematical classroom. The theory of multiple intelligences proposes a major transformation in the way our schools are run. It suggests that teachers be trained to present their lessons in a wide variety of ways using music, cooperative learning, art activities, role play, multimedia, field trips, inner reflection, and much more (see Multiple Intelligences in the Classroom). The good news is that the theory of multiple intelligences has grabbed the attention of many educators around the country, and hundreds of schools are currently using its philosophy to redesign the way it educates children. The bad news is that there are thousands of schools still out there that teach in the same old dull way, through dry lectures, and boring worksheets and textbooks. The challenge is to get this information out to many more teachers, school administrators, and others who work with children, so that each child has the opportunity to learn in ways harmonious with their unique minds (see In Their Own Way).
The theory of multiple intelligences also has strong implications for adult learning and development. Many adults find themselves in jobs that do not make optimal use of their most highly developed intelligences (for example, the highly bodily-kinesthetic individual who is stuck in a linguistic or logical desk-job when he or she would be much happier in a job where they could move around, such as a recreational leader, a forest ranger, or physical therapist). The theory of multiple intelligences gives adults a whole new way to look at their lives, examining potentials that they left behind in their childhood (such as a love for art or drama) but now have the opportunity to develop through courses, hobbies, or other programs of self-development (see 7 Kinds of Smart).
How to Teach or Learn Anything 8 Different Ways
One of the most remarkable features of the theory of multiple intelligences is how it provides eight different potential pathways to learning. If a teacher is having difficulty reaching a student in the more traditional linguistic or logical ways of instruction, the theory of multiple intelligences suggests several other ways in which the material might be presented to facilitate effective learning. Whether you are a kindergarten teacher, a graduate school instructor, or an adult learner seeking better ways of pursuing self-study on any subject of interest, the same basic guidelines apply. Whatever you are teaching or learning, see how you might connect it with
words (linguistic intelligence)
numbers or logic (logical-mathematical intelligence)
pictures (spatial intelligence)
music (musical intelligence)
self-reflection (intrapersonal intelligence)
a physical experience (bodily-kinesthetic intelligence)
a social experience (interpersonal intelligence), and/or
an experience in the natural world. (naturalist intelligence)
For example, if you’re teaching or learning about the law of supply and demand in economics, you might read about it (linguistic), study mathematical formulas that express it (logical-mathematical), examine a graphic chart that illustrates the principle (spatial), observe the law in the natural world (naturalist) or in the human world of commerce (interpersonal); examine the law in terms of your own body [e.g. when you supply your body with lots of food, the hunger demand goes down; when there's very little supply, your stomach's demand for food goes way up and you get hungry] (bodily-kinesthetic and intrapersonal); and/or write a song (or find an existing song) that demonstrates the law (perhaps Dylan's "Too Much of Nothing?").
You don’t have to teach or learn something in all eight ways, just see what the possibilities are, and then decide which particular pathways interest you the most, or seem to be the most effective teaching or learning tools. The theory of multiple intelligences is so intriguing because it expands our horizon of available teaching/learning tools beyond the conventional linguistic and logical methods used in most schools (e.g. lecture, textbooks, writing assignments, formulas, etc.). To get started, put the topic of whatever you’re interested in teaching or learning about in the center of a blank sheet of paper, and draw eight straight lines or "spokes" radiating out from this topic. Label each line with a different intelligence. Then start brainstorming ideas for teaching or learning that topic and write down ideas next to each intelligence (this is a spatial-linguistic approach of brainstorming; you might want to do this in other ways as well, using a tape-recorder, having a group brainstorming session, etc.). Have fun!
Resources
Armstrong, Thomas. Multiple Intelligences in the Classroom 3rd ed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2009.
Armstrong, Thomas. 7 Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligences. New York: Plume, 1999.
Armstrong, Thomas. In Their Own Way: Discovering and Encouraging Your Child's Personal Learning Style, New York: Tarcher/Putnam, 1987.
Armstrong, Thomas. You’re Smarter Than You Think: A Kid’s Guide to Multiple Intelligences. Minneapolis, MN: Free Spirit, 2002.
Armstrong, Thomas. The Multiple Intelligences of Reading and Writing: Making the Words Come Alive. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development, 2003.
Association for Supervision and Curriculum Development, Multiple Intelligences CD-ROM, and Multiple Intelligences Video Series; 1250 N. Pitt St., Alexandria, VA 22314-1453 (800-933-2723).
Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic,1983
Gardner, Howard. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic, 1993.
Gardner, Howard. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. New York: Basic, 2000.
National Professional Resources, 25 South Regent St., Port Chester, NY 10573, 914-937-8879. Producer of several videos on MI including, Howard Gardner, "How Are Kids Smart?" Jo Gusman, "MI and the Second Language Learner", and Thomas Armstrong, Multiple Intelligences: Discovering the Giftedness in All".
New City School, Celebrating Multiple Intelligences ( 5209 Waterman Ave., St. Louis, MO 63108).
Skylight Publications, 200 E. Wood St., Suite 250, Palatine, IL 60067 (div. Simon and Schuster). Publisher of many MI materials.
Zephyr Press, PO Box 66006, Tucson, AZ 85728 (602-322-5090). Publisher of many MI materials.
Click Here To Schedule a Speaking Engagement with Dr. Armstrong
The theory of multiple intelligences was developed in 1983 by Dr. Howard Gardner, professor of education at Harvard University. It suggests that the traditional notion of intelligence, based on I.Q. testing, is far too limited. Instead, Dr. Gardner proposes eight different intelligences to account for a broader range of human potential in children and adults. These intelligences are:
Linguistic intelligence ("word smart")
Logical-mathematical intelligence ("number/reasoning smart")
Spatial intelligence ("picture smart")
Bodily-Kinesthetic intelligence ("body smart")
Musical intelligence ("music smart")
Interpersonal intelligence ("people smart")
Intrapersonal intelligence ("self smart")
Naturalist intelligence ("nature smart")
Dr. Gardner says that our schools and culture focus most of their attention on linguistic and logical-mathematical intelligence. We esteem the highly articulate or logical people of our culture. However, Dr. Gardner says that we should also place equal attention on individuals who show gifts in the other intelligences: the artists, architects, musicians, naturalists, designers, dancers, therapists, entrepreneurs, and others who enrich the world in which we live. Unfortunately, many children who have these gifts don’t receive much reinforcement for them in school. Many of these kids, in fact, end up being labeled "learning disabled," "ADD (attention deficit disorder," or simply underachievers, when their unique ways of thinking and learning aren’t addressed by a heavily linguistic or logical-mathematical classroom. The theory of multiple intelligences proposes a major transformation in the way our schools are run. It suggests that teachers be trained to present their lessons in a wide variety of ways using music, cooperative learning, art activities, role play, multimedia, field trips, inner reflection, and much more (see Multiple Intelligences in the Classroom). The good news is that the theory of multiple intelligences has grabbed the attention of many educators around the country, and hundreds of schools are currently using its philosophy to redesign the way it educates children. The bad news is that there are thousands of schools still out there that teach in the same old dull way, through dry lectures, and boring worksheets and textbooks. The challenge is to get this information out to many more teachers, school administrators, and others who work with children, so that each child has the opportunity to learn in ways harmonious with their unique minds (see In Their Own Way).
The theory of multiple intelligences also has strong implications for adult learning and development. Many adults find themselves in jobs that do not make optimal use of their most highly developed intelligences (for example, the highly bodily-kinesthetic individual who is stuck in a linguistic or logical desk-job when he or she would be much happier in a job where they could move around, such as a recreational leader, a forest ranger, or physical therapist). The theory of multiple intelligences gives adults a whole new way to look at their lives, examining potentials that they left behind in their childhood (such as a love for art or drama) but now have the opportunity to develop through courses, hobbies, or other programs of self-development (see 7 Kinds of Smart).
How to Teach or Learn Anything 8 Different Ways
One of the most remarkable features of the theory of multiple intelligences is how it provides eight different potential pathways to learning. If a teacher is having difficulty reaching a student in the more traditional linguistic or logical ways of instruction, the theory of multiple intelligences suggests several other ways in which the material might be presented to facilitate effective learning. Whether you are a kindergarten teacher, a graduate school instructor, or an adult learner seeking better ways of pursuing self-study on any subject of interest, the same basic guidelines apply. Whatever you are teaching or learning, see how you might connect it with
words (linguistic intelligence)
numbers or logic (logical-mathematical intelligence)
pictures (spatial intelligence)
music (musical intelligence)
self-reflection (intrapersonal intelligence)
a physical experience (bodily-kinesthetic intelligence)
a social experience (interpersonal intelligence), and/or
an experience in the natural world. (naturalist intelligence)
For example, if you’re teaching or learning about the law of supply and demand in economics, you might read about it (linguistic), study mathematical formulas that express it (logical-mathematical), examine a graphic chart that illustrates the principle (spatial), observe the law in the natural world (naturalist) or in the human world of commerce (interpersonal); examine the law in terms of your own body [e.g. when you supply your body with lots of food, the hunger demand goes down; when there's very little supply, your stomach's demand for food goes way up and you get hungry] (bodily-kinesthetic and intrapersonal); and/or write a song (or find an existing song) that demonstrates the law (perhaps Dylan's "Too Much of Nothing?").
You don’t have to teach or learn something in all eight ways, just see what the possibilities are, and then decide which particular pathways interest you the most, or seem to be the most effective teaching or learning tools. The theory of multiple intelligences is so intriguing because it expands our horizon of available teaching/learning tools beyond the conventional linguistic and logical methods used in most schools (e.g. lecture, textbooks, writing assignments, formulas, etc.). To get started, put the topic of whatever you’re interested in teaching or learning about in the center of a blank sheet of paper, and draw eight straight lines or "spokes" radiating out from this topic. Label each line with a different intelligence. Then start brainstorming ideas for teaching or learning that topic and write down ideas next to each intelligence (this is a spatial-linguistic approach of brainstorming; you might want to do this in other ways as well, using a tape-recorder, having a group brainstorming session, etc.). Have fun!
Resources
Armstrong, Thomas. Multiple Intelligences in the Classroom 3rd ed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2009.
Armstrong, Thomas. 7 Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligences. New York: Plume, 1999.
Armstrong, Thomas. In Their Own Way: Discovering and Encouraging Your Child's Personal Learning Style, New York: Tarcher/Putnam, 1987.
Armstrong, Thomas. You’re Smarter Than You Think: A Kid’s Guide to Multiple Intelligences. Minneapolis, MN: Free Spirit, 2002.
Armstrong, Thomas. The Multiple Intelligences of Reading and Writing: Making the Words Come Alive. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development, 2003.
Association for Supervision and Curriculum Development, Multiple Intelligences CD-ROM, and Multiple Intelligences Video Series; 1250 N. Pitt St., Alexandria, VA 22314-1453 (800-933-2723).
Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic,1983
Gardner, Howard. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic, 1993.
Gardner, Howard. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. New York: Basic, 2000.
National Professional Resources, 25 South Regent St., Port Chester, NY 10573, 914-937-8879. Producer of several videos on MI including, Howard Gardner, "How Are Kids Smart?" Jo Gusman, "MI and the Second Language Learner", and Thomas Armstrong, Multiple Intelligences: Discovering the Giftedness in All".
New City School, Celebrating Multiple Intelligences ( 5209 Waterman Ave., St. Louis, MO 63108).
Skylight Publications, 200 E. Wood St., Suite 250, Palatine, IL 60067 (div. Simon and Schuster). Publisher of many MI materials.
Zephyr Press, PO Box 66006, Tucson, AZ 85728 (602-322-5090). Publisher of many MI materials.
Click Here To Schedule a Speaking Engagement with Dr. Armstrong
0/5000
เฉพาะเป็นพัฒนาทฤษฎีเฉพาะในปี 1983 โดย Dr. Howard การ์ดเนอร์ ศาสตราจารย์ทางการศึกษาที่มหาวิทยาลัย มันชี้ให้เห็นว่า แนวคิดดั้งเดิมของปัญญา ขึ้นอยู่กับการทดสอบ I.Q. จำกัดเกินไป แทน ดร.การ์ดเนอร์เสนอเฉพาะแตกต่างกัน 8 การของศักยภาพมนุษย์ในเด็กและผู้ใหญ่ เฉพาะเหล่านี้คือ:ปัญญาภาษาศาสตร์ ("คำสมาร์ท")ตรรกะคณิตศาสตร์ปัญญา ("หมายเลข/เหตุผลสมาร์ท")สติปัญญา ("ภาพสมาร์ท")ร่างกาย Kinesthetic intelligence ("ร่างสมาร์ท"ระบบสารสนเทศดนตรี ("เพลงสมาร์ท")มนุษยสัมพันธ์สติปัญญา ("คนสมาร์ท")โฆษณา ("ตัวสมาร์ท")ปัญญาธรรมชาตินิยม ("ธรรมชาติสมาร์ท")ดร.การ์ดเนอร์กล่าวว่า โรงเรียนและวัฒนธรรมของเรามุ่งเน้นความสนใจส่วนใหญ่ปัญญาตรรกศาสตร์คณิตศาสตร์ และภาษาศาสตร์ เรานับถือคนชัดมาก หรือตรรกะของวัฒนธรรมของเรา อย่างไรก็ตาม ดร.การ์ดเนอร์กล่าวว่า เราควรใส่ความสนใจเท่ากับผู้แสดงเฉพาะที่ของขวัญ: ศิลปิน สถาปนิก นักดนตรี นักธรรมชาติวิทยา นัก นักเต้น บำบัด ผู้ประกอบการ และอื่น ๆ ที่กายโลกที่เราอาศัยอยู่ อับ เด็กจำนวนมากที่มีของขวัญเหล่านี้ไม่ได้รับเสริมแรงมากสำหรับพวกเขาในโรงเรียน ของเด็กเหล่านี้ ในความเป็นจริง ท้ายที่ชื่อ "เรียนรู้การใช้งาน "(โรคขาดดุลความสนใจ เพิ่ม" หรือเพียง underachievers วิธีการเฉพาะของการคิด และการเรียนรู้ไม่ได้อยู่ตามห้องเรียนภาษาศาสตร์ หรือตรรกะทางคณิตศาสตร์มาก ทฤษฎีของเฉพาะเสนอการเปลี่ยนแปลงสำคัญในวิธีทำโรงเรียนของเรา แนะนำว่า ครูได้รับการอบรมในการนำเสนอบทเรียนของพวกเขาในหลากหลายวิธีที่ใช้เพลง เรียนรู้สหกรณ์ กิจกรรมศิลปะ เล่นบทบาท มัลติมีเดีย ทัศนศึกษา สะท้อนภายใน และอื่น ๆ อีกมากมาย (ดูเฉพาะในห้องเรียน) ข่าวดีก็คือ ทฤษฎีของเฉพาะมีคว้าความสนใจของนักการศึกษาจำนวนมากทั่วประเทศ และหลายร้อยโรงเรียนกำลังใช้ปรัชญาของการออกแบบวิธีการมัน educates เด็ก ข่าวร้ายคือ ว่า มีหลายพันโรงเรียนยังคงออกมีที่สอนแบบเดียวกับเก่าหมองคล้ำ แห้ง บรรยาย และแผ่นงานที่น่าเบื่อ และตำรา ความท้าทายคือการ ได้รับข้อมูลนี้ออกไปหลายเพิ่มเติมครู ผู้ดูแลโรงเรียน และอื่น ๆ ที่ทำงานกับเด็ก เพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสที่จะเรียนรู้ในลักษณะที่กลมกลืนกับจิตใจของพวกเขาไม่ซ้ำกัน (ดูวิธีในของพวกเขาเอง)The theory of multiple intelligences also has strong implications for adult learning and development. Many adults find themselves in jobs that do not make optimal use of their most highly developed intelligences (for example, the highly bodily-kinesthetic individual who is stuck in a linguistic or logical desk-job when he or she would be much happier in a job where they could move around, such as a recreational leader, a forest ranger, or physical therapist). The theory of multiple intelligences gives adults a whole new way to look at their lives, examining potentials that they left behind in their childhood (such as a love for art or drama) but now have the opportunity to develop through courses, hobbies, or other programs of self-development (see 7 Kinds of Smart).How to Teach or Learn Anything 8 Different WaysOne of the most remarkable features of the theory of multiple intelligences is how it provides eight different potential pathways to learning. If a teacher is having difficulty reaching a student in the more traditional linguistic or logical ways of instruction, the theory of multiple intelligences suggests several other ways in which the material might be presented to facilitate effective learning. Whether you are a kindergarten teacher, a graduate school instructor, or an adult learner seeking better ways of pursuing self-study on any subject of interest, the same basic guidelines apply. Whatever you are teaching or learning, see how you might connect it withwords (linguistic intelligence)numbers or logic (logical-mathematical intelligence)pictures (spatial intelligence)music (musical intelligence)self-reflection (intrapersonal intelligence)a physical experience (bodily-kinesthetic intelligence)a social experience (interpersonal intelligence), and/oran experience in the natural world. (naturalist intelligence)For example, if you’re teaching or learning about the law of supply and demand in economics, you might read about it (linguistic), study mathematical formulas that express it (logical-mathematical), examine a graphic chart that illustrates the principle (spatial), observe the law in the natural world (naturalist) or in the human world of commerce (interpersonal); examine the law in terms of your own body [e.g. when you supply your body with lots of food, the hunger demand goes down; when there's very little supply, your stomach's demand for food goes way up and you get hungry] (bodily-kinesthetic and intrapersonal); and/or write a song (or find an existing song) that demonstrates the law (perhaps Dylan's "Too Much of Nothing?"). You don’t have to teach or learn something in all eight ways, just see what the possibilities are, and then decide which particular pathways interest you the most, or seem to be the most effective teaching or learning tools. The theory of multiple intelligences is so intriguing because it expands our horizon of available teaching/learning tools beyond the conventional linguistic and logical methods used in most schools (e.g. lecture, textbooks, writing assignments, formulas, etc.). To get started, put the topic of whatever you’re interested in teaching or learning about in the center of a blank sheet of paper, and draw eight straight lines or "spokes" radiating out from this topic. Label each line with a different intelligence. Then start brainstorming ideas for teaching or learning that topic and write down ideas next to each intelligence (this is a spatial-linguistic approach of brainstorming; you might want to do this in other ways as well, using a tape-recorder, having a group brainstorming session, etc.). Have fun!
Resources
Armstrong, Thomas. Multiple Intelligences in the Classroom 3rd ed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2009.
Armstrong, Thomas. 7 Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligences. New York: Plume, 1999.
Armstrong, Thomas. In Their Own Way: Discovering and Encouraging Your Child's Personal Learning Style, New York: Tarcher/Putnam, 1987.
Armstrong, Thomas. You’re Smarter Than You Think: A Kid’s Guide to Multiple Intelligences. Minneapolis, MN: Free Spirit, 2002.
Armstrong, Thomas. The Multiple Intelligences of Reading and Writing: Making the Words Come Alive. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development, 2003.
Association for Supervision and Curriculum Development, Multiple Intelligences CD-ROM, and Multiple Intelligences Video Series; 1250 N. Pitt St., Alexandria, VA 22314-1453 (800-933-2723).
Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic,1983
Gardner, Howard. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic, 1993.
Gardner, Howard. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. New York: Basic, 2000.
National Professional Resources, 25 South Regent St., Port Chester, NY 10573, 914-937-8879. Producer of several videos on MI including, Howard Gardner, "How Are Kids Smart?" Jo Gusman, "MI and the Second Language Learner", and Thomas Armstrong, Multiple Intelligences: Discovering the Giftedness in All".
New City School, Celebrating Multiple Intelligences ( 5209 Waterman Ave., St. Louis, MO 63108).
Skylight Publications, 200 E. Wood St., Suite 250, Palatine, IL 60067 (div. Simon and Schuster). Publisher of many MI materials.
Zephyr Press, PO Box 66006, Tucson, AZ 85728 (602-322-5090). Publisher of many MI materials.
Click Here To Schedule a Speaking Engagement with Dr. Armstrong
Resources
Armstrong, Thomas. Multiple Intelligences in the Classroom 3rd ed. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2009.
Armstrong, Thomas. 7 Kinds of Smart: Identifying and Developing Your Many Intelligences. New York: Plume, 1999.
Armstrong, Thomas. In Their Own Way: Discovering and Encouraging Your Child's Personal Learning Style, New York: Tarcher/Putnam, 1987.
Armstrong, Thomas. You’re Smarter Than You Think: A Kid’s Guide to Multiple Intelligences. Minneapolis, MN: Free Spirit, 2002.
Armstrong, Thomas. The Multiple Intelligences of Reading and Writing: Making the Words Come Alive. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development, 2003.
Association for Supervision and Curriculum Development, Multiple Intelligences CD-ROM, and Multiple Intelligences Video Series; 1250 N. Pitt St., Alexandria, VA 22314-1453 (800-933-2723).
Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic,1983
Gardner, Howard. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic, 1993.
Gardner, Howard. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. New York: Basic, 2000.
National Professional Resources, 25 South Regent St., Port Chester, NY 10573, 914-937-8879. Producer of several videos on MI including, Howard Gardner, "How Are Kids Smart?" Jo Gusman, "MI and the Second Language Learner", and Thomas Armstrong, Multiple Intelligences: Discovering the Giftedness in All".
New City School, Celebrating Multiple Intelligences ( 5209 Waterman Ave., St. Louis, MO 63108).
Skylight Publications, 200 E. Wood St., Suite 250, Palatine, IL 60067 (div. Simon and Schuster). Publisher of many MI materials.
Zephyr Press, PO Box 66006, Tucson, AZ 85728 (602-322-5090). Publisher of many MI materials.
Click Here To Schedule a Speaking Engagement with Dr. Armstrong
การแปล กรุณารอสักครู่..
พหุปัญญาทฤษฎีพหุปัญญาได้รับการพัฒนาในปี 1983 โดยดร. โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่ Harvard University มันแสดงให้เห็นว่าแนวความคิดแบบดั้งเดิมของปัญญาบนพื้นฐานของการทดสอบไอคิวอยู่ไกลเกินไปที่ จำกัด แต่ดร. การ์ดเนอร์เสนอแปดปัญญาที่แตกต่างกันในการบัญชีสำหรับช่วงกว้างของศักยภาพของมนุษย์ในเด็กและผู้ใหญ่ ปัญญาเหล่านี้คือ: ปัญญาภาษาศาสตร์ ("คำว่าสมาร์ท") ความฉลาดทางตรรกะทางคณิตศาสตร์ ("จำนวน / เหตุผลที่สมาร์ท") ปัญญาเชิงพื้นที่ ("ภาพสมาร์ท") ความฉลาดทางร่างกาย-การเคลื่อนไหวทางร่างกาย ("ร่างกายของสมาร์ท") ความฉลาดทางดนตรี ("เพลงสมาร์ท") หน่วยสืบราชการลับระหว่างบุคคล ("คนฉลาด") ปัญญา intrapersonal ("สมาร์ทตัวเอง") ความฉลาดทางธรรมชาติ ("ธรรมชาติมาร์ท") ดร. การ์ดเนอร์กล่าวว่าโรงเรียนและวัฒนธรรมของเรามุ่งเน้นความสนใจมากที่สุดของพวกเขาในความฉลาดทางภาษาและตรรกะทางคณิตศาสตร์ เราถือว่าคนสูงปล้องหรือตรรกะของวัฒนธรรมของเรา อย่างไรก็ตามดร. การ์ดเนอร์กล่าวว่าเรายังควรให้ความสนใจเท่ากันกับบุคคลที่แสดงให้ของขวัญในปัญญาอื่น ๆ : ศิลปินสถาปนิก, นักดนตรี, ธรรมชาติ, ออกแบบ, นักเต้น, นักบำบัดผู้ประกอบการและคนอื่น ๆ ที่เสริมสร้างโลกที่เราอาศัยอยู่ . แต่น่าเสียดายที่เด็กหลายคนที่มีของขวัญเหล่านี้ไม่ได้รับการสนับสนุนมากสำหรับพวกเขาอยู่ในโรงเรียน หลายของเด็กเหล่านี้ในความเป็นจริงท้ายถูกระบุว่า "การเรียนรู้สำหรับผู้พิการ", "ADD (โรคสมาธิสั้น" หรือเพียงแค่สัมฤทธิ์เมื่อวิธีการที่ไม่ซ้ำกันของพวกเขาในการคิดและการเรียนรู้ที่ไม่ได้รับการแก้ไขโดยห้องเรียนภาษาหนักหรือตรรกะทางคณิตศาสตร์ . ทฤษฎีพหุปัญญาเสนอการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในทางโรงเรียนของเราจะดำเนินการ. มันแสดงให้เห็นว่าครูได้รับการฝึกฝนที่จะนำเสนอบทเรียนของพวกเขาในหลากหลายวิธีโดยใช้ดนตรีในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกิจกรรมศิลปะมีบทบาทมัลติมีเดียทัศนศึกษา สะท้อนภายในและอื่น ๆ อีกมากมาย (ดูพหุปัญญาในห้องเรียน). ข่าวดีก็คือว่าทฤษฎีของพหุปัญญาได้จับความสนใจของนักการศึกษาหลายแห่งทั่วประเทศและหลายร้อยโรงเรียนกำลังใช้ปรัชญาของการออกแบบทาง มันสอนเด็ก. ข่าวร้ายก็คือว่ามีหลายพันโรงเรียนยังคงมีออกที่สอนในทางที่น่าเบื่อเหมือนเดิมผ่านการบรรยายแห้งและแผ่นงานที่น่าเบื่อและตำรา. ความท้าทายคือการได้รับข้อมูลนี้ออกให้กับครูอีกหลายโรงเรียน ผู้บริหารและอื่น ๆ ที่ทำงานกับเด็กเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสที่จะเรียนรู้ในรูปแบบที่กลมกลืนกับความคิดที่ไม่ซ้ำกันของพวกเขา (ดูในทางของตัวเองของพวกเขา). ทฤษฎีพหุปัญญานอกจากนี้ยังมีผลกระทบที่แข็งแกร่งสำหรับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่และการพัฒนา ผู้ใหญ่หลายคนพบตัวเองในงานที่ไม่ทำให้การใช้งานที่ดีที่สุดของปัญญาที่พัฒนามากที่สุดของพวกเขา (เช่นบุคคลที่สูงร่างกาย-การเคลื่อนไหวทางร่างกายที่จะติดอยู่ในภาษาหรือตรรกะโต๊ะงานเมื่อเขาหรือเธอจะมีความสุขมากในการสมัครงาน ที่พวกเขาสามารถย้ายไปรอบ ๆ เช่นการเป็นผู้นำด้านการกีฬาและป่าหรือบำบัดโรคทางกาย) ทฤษฎีพหุปัญญาให้ผู้ใหญ่วิธีการใหม่ทั้งหมดจะมองไปที่ชีวิตของพวกเขาตรวจสอบศักยภาพที่พวกเขาทิ้งไว้ข้างหลังในวัยเด็กของพวกเขา (เช่นความรักสำหรับงานศิลปะหรือละคร) แต่ตอนนี้มีโอกาสที่จะพัฒนาผ่านหลักสูตรงานอดิเรกหรืออื่น ๆ โปรแกรมของการพัฒนาตนเอง (ดู 7 ชนิดของสมาร์ท). วิธีการสอนหรือเรียนรู้อะไรที่แตกต่างกัน 8 วิธีหนึ่งในคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สุดของทฤษฎีพหุปัญญาเป็นวิธีการที่จะให้แปดทางเดินที่มีศักยภาพที่แตกต่างกันเพื่อการเรียนรู้ หากครูจะมีความยากลำบากในการเข้าถึงนักเรียนในรูปแบบดั้งเดิมมากขึ้นหรือภาษาตรรกะของการเรียนการสอนทฤษฎีพหุปัญญาให้เห็นวิธีการอื่น ๆ ที่อยู่ในวัสดุที่อาจจะนำเสนอเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ไม่ว่าคุณจะเป็นครูอนุบาลครูโรงเรียนการศึกษาหรือผู้เรียนผู้ใหญ่ที่กำลังมองหาวิธีที่ดีกว่าของการใฝ่หาการศึกษาด้วยตนเองในเรื่องของความสนใจแนวทางพื้นฐานที่เหมือนกันใช้ สิ่งที่คุณได้รับการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ดูว่าคุณอาจจะเชื่อมต่อกับคำ (ความฉลาดทางภาษาศาสตร์) ตัวเลขหรือตรรกะ (ปัญญาตรรกะทางคณิตศาสตร์) ภาพ (ปัญญาเชิงพื้นที่) เพลง (ความฉลาดทางดนตรี) ตัวเองสะท้อน (ปัญญา intrapersonal) ประสบการณ์ทางกายภาพ (ร่างกาย หน่วยสืบราชการลับ -kinesthetic) ประสบการณ์ทางสังคม (หน่วยสืบราชการลับระหว่างบุคคล) และ / หรือมีประสบการณ์ในโลกธรรมชาติที่ (ความฉลาดทางธรรมชาติ) ตัวอย่างเช่นถ้าคุณกำลังการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้เกี่ยวกับกฎหมายของอุปสงค์และอุปทานในทางเศรษฐศาสตร์ที่คุณอาจจะอ่านเกี่ยวกับเรื่องนี้ (ภาษา) การศึกษาสูตรทางคณิตศาสตร์ที่แสดงมัน (ตรรกะทางคณิตศาสตร์) ตรวจสอบแผนภูมิกราฟิกที่ แสดงให้เห็นถึงหลักการ (อวกาศ) สังเกตกฎหมายในโลกธรรมชาติ (ธรรมชาติ) หรือในโลกของการค้ามนุษย์ (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล); ตรวจสอบกฎหมายในแง่ของร่างกายของคุณเอง [เช่นเมื่อคุณให้ร่างกายของคุณที่มีจำนวนมากของอาหารที่มีความต้องการความหิวลงไป; เมื่อมีอุปทานน้อยมากความต้องการของกระเพาะอาหารของคุณสำหรับอาหารไปทางขึ้นและคุณได้รับหิว] (ร่างกายและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย-intrapersonal); และ / หรือเขียนเพลง (หรือหาเพลงที่มีอยู่) ที่แสดงให้เห็นถึงกฎหมาย (อาจจะดีแลน "มากเกินไปไม่มีอะไร?"). คุณไม่ต้องสอนหรือเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างในทุกแปดวิธีการเพียงแค่เห็นสิ่งที่เป็นไปได้ แล้วตัดสินใจว่าทางเดินโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณสนใจมากที่สุดหรือดูเหมือนจะมีการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากที่สุดหรือเครื่องมือการเรียนรู้ ทฤษฎีพหุปัญญาเป็นที่น่าสนใจมากเพราะมันขยายขอบฟ้าของเราในการเรียนการสอนที่มีอยู่ / เครื่องมือการเรียนรู้วิธีการที่นอกเหนือจากภาษาและตรรกะแบบเดิมที่ใช้ในโรงเรียนส่วนใหญ่ (เช่นการบรรยายตำราการเขียนการกำหนดสูตร ฯลฯ ) ในการเริ่มต้นวางหัวข้อของสิ่งที่คุณสนใจในการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้เกี่ยวกับการอยู่ในใจกลางของแผ่นกระดาษเปล่าและวาดแปดเส้นตรงหรือ "ซี่" ที่แผ่ออกมาจากหัวข้อนี้ ป้ายสายแต่ละคนมีปัญญาที่แตกต่างกัน แล้วเริ่มระดมความคิดการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้หัวข้อที่และเขียนลงความคิดถัดจากแต่ละหน่วยสืบราชการลับ (นี่คือวิธีการเชิงพื้นที่ภาษาของการระดมความคิดคุณอาจต้องการที่จะทำเช่นนี้ในรูปแบบอื่น ๆ เช่นกันโดยใช้เทปบันทึกที่มีกลุ่ม ระดมความคิด ฯลฯ ) ขอให้สนุก! ทรัพยากรอาร์มสตรอง, โทมัส พหุปัญญาในห้องเรียน 3 เอ็ด Alexandria, VA: สมาคมเพื่อการกำกับดูแลและการพัฒนาหลักสูตร, 2009 อาร์มสตรอง, โทมัส 7 ชนิดของสมาร์ท: การระบุและการพัฒนาปัญญาจำนวนมากของคุณ นิวยอร์ก: Plume 1999 อาร์มสตรอง, โทมัส ในทางของตัวเอง: การค้นพบและการส่งเสริมการเรียนรู้รูปแบบส่วนบุคคลของเด็กนิวยอร์ก: Tarcher / พัท 1987 อาร์มสตรอง, โทมัส คุณฉลาดกว่าที่คุณคิด: คู่มือสำหรับเด็กที่จะพหุปัญญา มินนิอาโปลิส: วิญญาณฟรี 2002 อาร์มสตรอง, โทมัส พหุปัญญาของอ่านและการเขียน: การทำคำพูด Come Alive Alexandria, VA: สมาคมการกำกับดูแลและการพัฒนาหลักสูตร, 2003 สมาคมเพื่อการกำกับดูแลและการพัฒนาหลักสูตรพหุปัญญา CD-ROM และวีดีโอซีรีส์พหุปัญญา; 1250 N. พิตต์เซนต์ Alexandria, VA 22314-1453 (800-933-2723). การ์ดเนอร์ฮาวเวิร์ด เฟรมของใจ: ทฤษฎีพหุปัญญา นิวยอร์ก: Basic, 1983 การ์ดเนอร์ฮาวเวิร์ด พหุปัญญา: ทฤษฎีในการปฏิบัติ นิวยอร์ก: พื้นฐานปี 1993 การ์ดเนอร์ฮาวเวิร์ด หน่วยสืบราชการลับนิยาม: พหุปัญญาสำหรับศตวรรษที่ 21 นิวยอร์ก: พื้นฐานปี 2000 แห่งชาติทรัพยากรมืออาชีพ 25 เซาท์รีเจ้นท์เซนต์พอร์ตเชสเตอร์, นิวยอร์ก 10573, 914-937-8879 ผู้ผลิตวิดีโอหลาย MI รวมทั้งโฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ "วิธีการที่สมาร์ท?" โจ Gusman "มิชิแกนและเรียนภาษาที่สอง" และโทมัสอาร์มสตรองพหุปัญญา:. ค้นพบพรสวรรค์ในทุกคน ". โรงเรียนเมืองใหม่ฉลองพหุปัญญา (5209 ฝีพาย Ave. , เซนต์หลุยส์ 63108) พิมพ์สกายไลท์, 200 อีไม้เซนต์, ห้อง 250, เพดานปาก, IL 60067 (div. ไซมอนแอนด์ชูสเตอร์). สำนักพิมพ์ของวัสดุหลาย MI. Zephyr กด PO Box 66006, Tucson, AZ 85728 (602-322-5090). สำนักพิมพ์ในหลาย ๆ วัสดุ MI. คลิกที่นี่เพื่อกำหนดการหมั้นพูดกับดรอาร์มสตรอง
การแปล กรุณารอสักครู่..
พหุปัญญา
ทฤษฎีพหุปัญญาได้ถูกพัฒนาขึ้นในปี 1983 โดย ดร. โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด มันแสดงให้เห็นว่าความคิดดั้งเดิมของปัญญา ผลการทดสอบไอคิว , ถูก จำกัด มากเกินไป . แทน ดร. การ์ดเนอร์เสนอแปด ปัญญาที่แตกต่างกันบัญชีสำหรับช่วงกว้างของมนุษย์ที่อาจเกิดขึ้นในเด็กและผู้ใหญ่ปัญญา เหล่านี้คือ :
ทางปัญญา ( Word " สมาร์ท " )
ด้านคณิตศาสตร์ตรรกะ ( " หมายเลข / เหตุผล สมาร์ท " )
( หน่วยสืบราชการลับ ( ภาพ " สมาร์ท " )
ร่างกายระดับสติปัญญา ( ร่างกาย " สมาร์ท " )
สติปัญญาด้านดนตรี ( เพลง " สมาร์ท " )
มนุษยข่าวกรอง ( " คนฉลาด " )
หน่วยสืบราชการลับ ( intrapersonal ตนเอง " สมาร์ท " )
ข่าวกรองนักธรรมชาติวิทยา ( ธรรมชาติ " สมาร์ท " )
ดร.การ์ดเนอร์กล่าวว่าโรงเรียนของเราและมุ่งเน้นวัฒนธรรมมากที่สุดของความสนใจของพวกเขาในด้านภาษาด้านคณิตศาสตร์และตรรกะ เรานับถืออย่างชัดเจน หรือคนตรรกะของวัฒนธรรมของเรา อย่างไรก็ตาม ดร. การ์ดเนอร์กล่าวว่า เราควรจะวางความสนใจเท่าในบุคคลที่แสดงของขวัญใน intelligences : ศิลปิน , สถาปนิก , นักดนตรี , อนุรักษ์ , ออกแบบ , นักบำบัด ,ผู้ประกอบการ , และคนอื่น ๆ ที่ทำให้โลกที่เราอาศัยอยู่ ขออภัย เด็กหลายๆ คนที่มีของขวัญเหล่านี้ไม่ได้รับการเสริมแรงมากสำหรับพวกเขาในโรงเรียน หลายของเด็กเหล่านี้ ในความเป็นจริง ท้ายถูกติดป้ายว่า " การเรียนรู้พิการ , " " เพิ่ม ( ความผิดปกติของสมาธิสั้น " หรือเพียงแค่นักเรียน ,เมื่อวิธีคิดและการเรียนรู้ที่เป็นเอกลักษณ์ของพวกเขาไม่ได้รับการจัดการโดยภาษาเรียนหนักหรือตรรกะทางคณิตศาสตร์ ทฤษฎีพหุปัญญาเสนอหลักการเปลี่ยนแปลงในทางโรงเรียนของเราจะใช้ มันแสดงให้เห็นว่าครูต้องฝึกให้เสนอบทเรียนของพวกเขาในหลากหลายวิธี การใช้ดนตรี , การเรียนรู้ , กิจกรรมสหกรณ์ , บทบาทการเล่น , มัลติมีเดีย , ศิลปะการเดินทางภายในเขตสะท้อน และอีกมากมาย ( ดูพหุปัญญาในห้องเรียน ) ข่าวดีคือ ทฤษฎีพหุปัญญา ได้ดึงความสนใจของนักการศึกษาหลาย ๆประเทศ และหลายร้อยของโรงเรียนในปัจจุบันการใช้ปรัชญาของการออกแบบวิธีสอนเด็กข่าวร้าย คือ มีหลายพันของโรงเรียนยังอยู่ที่สอนในแบบเก่า แบบทึบ ผ่านการบรรยาย แห้ง และแผ่นงานที่น่าเบื่อและหนังสือเรียน ความท้าทายที่จะได้รับข้อมูลนี้ออกมามากมาย ครู ผู้บริหารโรงเรียน และคนอื่น ๆที่ทำงานกับเด็กเพื่อให้เด็กแต่ละคนได้มีโอกาสที่จะเรียนรู้ในรูปแบบที่กลมกลืนกับความคิดที่เป็นเอกลักษณ์ของตน ( ในแบบของตัวเอง ) .
ทฤษฎีพหุปัญญายังมีความหมายที่แข็งแกร่งสำหรับผู้ใหญ่ที่เรียนรู้และพัฒนา ผู้ใหญ่หลายคนพบตัวเองในงานที่ไม่ได้ใช้ประโยชน์ที่เหมาะสมของการพัฒนาสูงที่สุด ปัญญา ( ตัวอย่างเช่น
ทฤษฎีพหุปัญญาได้ถูกพัฒนาขึ้นในปี 1983 โดย ดร. โฮเวิร์ด การ์ดเนอร์ ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด มันแสดงให้เห็นว่าความคิดดั้งเดิมของปัญญา ผลการทดสอบไอคิว , ถูก จำกัด มากเกินไป . แทน ดร. การ์ดเนอร์เสนอแปด ปัญญาที่แตกต่างกันบัญชีสำหรับช่วงกว้างของมนุษย์ที่อาจเกิดขึ้นในเด็กและผู้ใหญ่ปัญญา เหล่านี้คือ :
ทางปัญญา ( Word " สมาร์ท " )
ด้านคณิตศาสตร์ตรรกะ ( " หมายเลข / เหตุผล สมาร์ท " )
( หน่วยสืบราชการลับ ( ภาพ " สมาร์ท " )
ร่างกายระดับสติปัญญา ( ร่างกาย " สมาร์ท " )
สติปัญญาด้านดนตรี ( เพลง " สมาร์ท " )
มนุษยข่าวกรอง ( " คนฉลาด " )
หน่วยสืบราชการลับ ( intrapersonal ตนเอง " สมาร์ท " )
ข่าวกรองนักธรรมชาติวิทยา ( ธรรมชาติ " สมาร์ท " )
ดร.การ์ดเนอร์กล่าวว่าโรงเรียนของเราและมุ่งเน้นวัฒนธรรมมากที่สุดของความสนใจของพวกเขาในด้านภาษาด้านคณิตศาสตร์และตรรกะ เรานับถืออย่างชัดเจน หรือคนตรรกะของวัฒนธรรมของเรา อย่างไรก็ตาม ดร. การ์ดเนอร์กล่าวว่า เราควรจะวางความสนใจเท่าในบุคคลที่แสดงของขวัญใน intelligences : ศิลปิน , สถาปนิก , นักดนตรี , อนุรักษ์ , ออกแบบ , นักบำบัด ,ผู้ประกอบการ , และคนอื่น ๆ ที่ทำให้โลกที่เราอาศัยอยู่ ขออภัย เด็กหลายๆ คนที่มีของขวัญเหล่านี้ไม่ได้รับการเสริมแรงมากสำหรับพวกเขาในโรงเรียน หลายของเด็กเหล่านี้ ในความเป็นจริง ท้ายถูกติดป้ายว่า " การเรียนรู้พิการ , " " เพิ่ม ( ความผิดปกติของสมาธิสั้น " หรือเพียงแค่นักเรียน ,เมื่อวิธีคิดและการเรียนรู้ที่เป็นเอกลักษณ์ของพวกเขาไม่ได้รับการจัดการโดยภาษาเรียนหนักหรือตรรกะทางคณิตศาสตร์ ทฤษฎีพหุปัญญาเสนอหลักการเปลี่ยนแปลงในทางโรงเรียนของเราจะใช้ มันแสดงให้เห็นว่าครูต้องฝึกให้เสนอบทเรียนของพวกเขาในหลากหลายวิธี การใช้ดนตรี , การเรียนรู้ , กิจกรรมสหกรณ์ , บทบาทการเล่น , มัลติมีเดีย , ศิลปะการเดินทางภายในเขตสะท้อน และอีกมากมาย ( ดูพหุปัญญาในห้องเรียน ) ข่าวดีคือ ทฤษฎีพหุปัญญา ได้ดึงความสนใจของนักการศึกษาหลาย ๆประเทศ และหลายร้อยของโรงเรียนในปัจจุบันการใช้ปรัชญาของการออกแบบวิธีสอนเด็กข่าวร้าย คือ มีหลายพันของโรงเรียนยังอยู่ที่สอนในแบบเก่า แบบทึบ ผ่านการบรรยาย แห้ง และแผ่นงานที่น่าเบื่อและหนังสือเรียน ความท้าทายที่จะได้รับข้อมูลนี้ออกมามากมาย ครู ผู้บริหารโรงเรียน และคนอื่น ๆที่ทำงานกับเด็กเพื่อให้เด็กแต่ละคนได้มีโอกาสที่จะเรียนรู้ในรูปแบบที่กลมกลืนกับความคิดที่เป็นเอกลักษณ์ของตน ( ในแบบของตัวเอง ) .
ทฤษฎีพหุปัญญายังมีความหมายที่แข็งแกร่งสำหรับผู้ใหญ่ที่เรียนรู้และพัฒนา ผู้ใหญ่หลายคนพบตัวเองในงานที่ไม่ได้ใช้ประโยชน์ที่เหมาะสมของการพัฒนาสูงที่สุด ปัญญา ( ตัวอย่างเช่น
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- เพราะชีวิตของฉันที่มีอะไรมากมายที่มันไม่
- No external chemicals were used to contr
- ฉันชอบเรียนภาษา
- Prokaryotes thrive almost everywhere, in
- Daria Habibi Mbin
- การเรียนเเลป ได้ทำการทดลองต่างๆ ทางวิทยา
- Desorption studies
- ต้นแบบ
- รถมอเตอร์ไซต์
- Resuspend the pellet and incubate at 37°
- The Kinesio Taping applications were lef
- bimolecular decomposition reactions
- มีอยู่ 8 ข้อ
- เหนื่อย
- อย่าตัดสินผม หากคุณไม่รู้จักผมดีพอ IM IN
- The randomisation was performed in a con
- ขยายเสียง
- ฉันเหงา
- Fast Food Restaurant
- ดอกบัวตอง
- คนขับมอเตอร์ไซ2คัน
- (two for mutation locus)
- เบียร์เป็นเหตุให้ทะเลาะวิวาทและก่ออาชญาก
- the phrase action on the case refers to
