From research studies we find that

From research studies we find that effective teachers facilitate learning by truly caring about their students‘ engagement (Noddings, 1995). They work at developing interrelationships that create spaces for students to develop their mathematical and cultural identities. They have high yet realistic expectations about enhancing students‘ capacity to think, reason, communicate, reflect upon and critique their own practice, and they provide students opportunities to ask why the class is doing certain things and with what effect (Watson, 2002). The relationships that develop in the classroom become a resource for developing students‘ mathematical competencies and identities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากการศึกษาวิจัยเราพบว่า ครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพช่วยในการเรียนรู้โดยมุ่งอย่างแท้จริงเกี่ยวกับความผูกพันของนักศึกษา (Noddings, 1995) พวกเขาทำงานที่พัฒนา interrelationships ที่สร้างช่องว่างสำหรับนักเรียนในการพัฒนาตัวตนของพวกเขาคณิตศาสตร์ และวัฒนธรรม มีสูง แต่ความคาดหวังที่เป็นจริงเกี่ยวกับการเพิ่มความจุนักเรียนคิด เหตุผล สื่อสาร ตรอง และวิจารณ์ฝึกตน และให้นักเรียนสามารถถาม ทำไมชั้นทำสิ่งบางอย่าง และ มีผลกระทบ (Watson, 2002) ความสัมพันธ์ที่พัฒนาในห้องเรียนเป็น ทรัพยากรสำหรับความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนพัฒนาและประจำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากการศึกษาวิจัยเราพบว่าครูที่มีประสิทธิภาพอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้อย่างแท้จริงโดยดูแลเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของนักเรียน (Noddings, 1995) พวกเขาทำงานที่จะพัฒนาสัมพันธ์ที่สร้างพื้นที่สำหรับนักเรียนในการพัฒนาอัตลักษณ์ทางคณิตศาสตร์และวัฒนธรรมของพวกเขา พวกเขามีความคาดหวังที่สมจริงสูงยังเกี่ยวกับการเสริมสร้างขีดความสามารถของนักเรียนที่จะคิดเหตุผลสื่อสารสะท้อนให้เห็นถึงและวิจารณ์ปฏิบัติของตัวเองของพวกเขาและพวกเขาให้โอกาสนักเรียนที่จะถามว่าทำไมชั้นจะทำบางสิ่งบางอย่างและสิ่งที่มีผล (วัตสัน, 2002) ความสัมพันธ์ที่พัฒนาในห้องเรียนกลายเป็นทรัพยากรสำหรับนักเรียนที่กำลังพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์และอัตลักษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากการศึกษาวิจัยพบว่า ครูที่มีประสิทธิภาพอำนวยความสะดวกการเรียนรู้อย่างแท้จริงเกี่ยวกับการดูแลนักเรียนของพวกเขาหมั้น ( นอดดิง , 1995 ) พวกเขาทำงานในการพัฒนาความสัมพันธ์ที่สร้างช่องว่างสำหรับให้นักเรียนพัฒนาอัตลักษณ์ทางวัฒนธรรมของพวกเขา พวกเขามีสูง แต่ความคาดหวังที่สมจริงเกี่ยวกับการเสริมสร้างความสามารถในการคิดของนักเรียน , เหตุผล , สื่อสารสะท้อนและวิจารณ์การปฏิบัติของตนเอง และเปิดโอกาสให้นักเรียนว่า ทำไมชั้นทำสิ่งบางอย่าง และ ได้ผลอย่างไร ( วัตสัน , 2002 ) ความสัมพันธ์ที่พัฒนาในชั้นเรียนเป็นทรัพยากรเพื่อพัฒนาสมรรถภาพทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน และ เอกลักษณ์