Technology as an Enabler of Paradig

Technology as an Enabler of Paradigm Change In the current educational paradigm, we expect teachers to plan and deliver one-size-fits-all instruction to a large number of students and all students to gain the same learning outcomes in the same amount of time. When we shift education from this model to asking individual students to (a) help choose their own learning outcomes, (b) select the projects to use as vehicles to attain those outcomes and (c) take the amount of time they need to master those outcomes, we have a major challenge of how to make this work. How can one teacher let thirty or more students engage in various different projects, support them all and keep track of learning outcomes for each individual student? At first, this might sound like a dream if we do not consider technology as an integral part of this new paradigm of learner-centered education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีเป็นการสตัวเปิดใช้งานของกระบวนทัศน์เปลี่ยนกระบวนทัศน์การศึกษาปัจจุบัน เราคาดหวังว่าครูจะวางแผน และส่งใช่สอนเพื่อนักเรียนและนักเรียนทุกคนจะได้รับผลการเรียนรู้เดียวกันในระยะเวลาเดียวกันเป็นจำนวนมาก เมื่อเราเปลี่ยนการศึกษาจากรุ่นนี้ไปถามนักศึกษา (ก) ช่วยเลือกเอง ผลการเรียนรู้ (ข) เลือกโครงการที่ใช้เป็นยานพาหนะเพื่อบรรลุผลเหล่านั้น และ (ค) ใช้ระยะเวลาที่พวกเขาต้องการหลักผลลัพธ์เหล่านั้น เรามีความท้าทายที่สำคัญของวิธีการทำงานนี้ อย่างไรอาจารย์ให้สามสิบ หรือนักมีส่วนร่วมในโครงการต่าง ๆ ที่แตกต่างกัน สนับสนุนพวกเขาทั้งหมด และติดตามผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละบุคคล ครั้งแรก นี้อาจเสียงเหมือนความฝันถ้าเราไม่พิจารณาเทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีเป็น enabler ของกระบวนทัศน์เปลี่ยนกระบวนทัศน์ในการศึกษาในปัจจุบันเราคาดว่าครูผู้สอนในการวางแผนและการส่งมอบหนึ่งขนาดเหมาะกับทุกการเรียนการสอนเป็นจำนวนมากของนักศึกษาและนักเรียนทุกคนที่จะได้รับผลการเรียนรู้เหมือนกันในปริมาณที่เท่ากันของเวลา เมื่อเราเปลี่ยนการศึกษาจากแบบจำลองนี้เพื่อขอให้นักเรียนแต่ละคนจะ (ก) ช่วยเลือกผลการเรียนรู้ของตัวเอง (ข) การเลือกโครงการที่จะใช้เป็นยานพาหนะที่จะบรรลุผลเหล่านั้นและ (ค) ใช้ระยะเวลาที่พวกเขาต้องการที่จะโทเหล่านั้น ผลลัพธ์ที่เรามีความท้าทายที่สำคัญของวิธีการที่จะทำให้งานนี้ วิธีการหนึ่งที่สามารถช่วยให้ครูสามสิบหรือมากกว่านักเรียนมีส่วนร่วมในโครงการที่แตกต่างหลากหลายสนับสนุนพวกเขาทั้งหมดและติดตามผลของการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละ? ในตอนแรกนี้อาจจะฟังเหมือนฝันถ้าเราไม่ได้พิจารณาเทคโนโลยีในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนทัศน์ใหม่ของการศึกษาผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีเป็นตัวขับเคลื่อนของกระบวนทัศน์เปลี่ยนกระบวนทัศน์ทางการศึกษา ปัจจุบัน เราคาดหวังให้ครูวางแผนและส่งมอบหนึ่งขนาดเหมาะกับการไปเป็นจำนวนมากของนักเรียนและนักเรียนทุกคนได้รับการเรียนรู้ในแบบเดียวกันจำนวนเดียวกันของเวลา เมื่อเราเปลี่ยนระดับการศึกษาจากแบบจำลองนี้ เพื่อให้นักเรียนแต่ละคน ( ช่วยเลือกผลลัพธ์การเรียนรู้ของตนเอง ( ข ) เลือกโครงการที่จะใช้เป็นยานพาหนะเพื่อให้บรรลุผลเหล่านั้นและ ( c ) ใช้ปริมาณของเวลาที่พวกเขาต้องการที่จะโทผลเหล่านั้น เรามีความท้าทายที่สำคัญของวิธีการทำงานนี้ ทำไมครูหนึ่งให้สามสิบหรือมากกว่านักเรียนมีส่วนร่วมในโครงการต่าง ๆ ที่แตกต่างกัน สนับสนุนพวกเขาทั้งหมดและติดตามผลการเรียนสำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคล ? ในตอนแรกนี้อาจเสียงเหมือนความฝัน ถ้าเราไม่พิจารณาเทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนทัศน์ใหม่นี้เป็นศูนย์กลางการศึกษาของผู้เรียน