5 Research on the Flipped Classroom

5 Research on the Flipped Classroom
A search of the literature through June 2012 revealed 24 studies related to the flipped classroom.
A spreadsheet with a complete encoding of study features was created, including the publication
type, year of publication, course, educational institution, study type, sample size, measurement
instruments, theoretical framework, in-class activities, and out-of-class activities. A limited subset
of this information is listed in Table 3.
The combination of in-class and out-of-class activities was evaluated to determine whether the
study actually represented a flipped classroom. To meet the criterion, out-of-class activities must
include required video lectures; in-class activities must be required, and must involve interactive
learning activities—specifically, the primary in-class component could not be lectures. This
eliminated eleven studies. Some of these required students to read material before class, rather
than having it presented in an audiovisual format (e.g., Papadopoulos et al.[58], Papdopoulos and
Santiago-Román[59]), others maintained that either video lectures or in-class activities were optional
(e.g., Thomas and Philpot[72]). Of the remaining studies, all but two either formally or informally
examined student perceptions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียน Flipped วิจัย 5การค้นหาเอกสารประกอบการผ่าน 2555 มิถุนายนเปิดเผยเกี่ยวข้องกับห้องเรียน flipped ศึกษา 24กระดาษคำนวณ ด้วยการเข้ารหัสแบบสมบูรณ์ของการศึกษาขึ้น รวมถึงงานพิมพ์พิมพ์ ปีพิมพ์ หลักสูตร สถาบันการศึกษา การศึกษาชนิด จิ๋ว วัดเครื่องมือ กรอบทฤษฎี กิจกรรมในชั้นเรียน และกิจกรรมออกของชั้น จำกัดย่อยข้อมูลนี้จะแสดงในตาราง 3ชุดของกิจกรรมในชั้นเรียน และออกของชั้นถูกประเมินเพื่อตรวจสอบว่าการศึกษาจริงแสดงห้องเรียน flipped เพื่อตอบสนองเงื่อนไข ต้องออกของระดับกิจกรรมรวมต้องบรรยายวิดีโอ กิจกรรมในชั้นเรียนต้องเป็นต้อง และต้องเกี่ยวข้องกับการโต้ตอบกิจกรรมการเรียนรู้โดยเฉพาะ ส่วนประกอบหลักในชั้นเรียนไม่สามารถบรรยายได้ นี้ตัดการศึกษา 11 นักเรียนต้องอ่านก่อนเรียน วัสดุค่อนข้างบางกว่ามี เรื่องนำเสนอในรูปแบบภาพ (เช่น Papadopoulos et al. [58], Papdopoulos และSantiago-Román[59]) ผู้รักษาว่า วิดีโอบรรยายหรือกิจกรรมในชั้นเรียนได้ไม่จำเป็น(เช่น Thomas และ Philpot[72]) ของเหลือศึกษา แต่ทั้งสองอย่างเป็นกิจจะลักษณะ หรือบางตรวจสอบแนวนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5
งานวิจัยเกี่ยวกับพลิกห้องเรียนค้นหาของวรรณกรรมตลอดเดือนมิถุนายน2012 พบว่า 24 การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับห้องเรียนพลิก.
สเปรดชีตที่มีการเข้ารหัสที่สมบูรณ์ของคุณสมบัติการศึกษาที่ถูกสร้างขึ้นรวมทั้งสิ่งพิมพ์ชนิดปีที่ตีพิมพ์, สนาม, สถาบันการศึกษา, การศึกษา ชนิดขนาดตัวอย่างวัดเครื่องมือกรอบทฤษฎีกิจกรรมในชั้นเรียนและกิจกรรมออกจากชั้นเรียน ส่วนหนึ่งที่ จำกัดของข้อมูลนี้จะถูกระบุไว้ในตารางที่ 3 การรวมกันของในชั้นเรียนและกิจกรรมออกจากชั้นเรียนที่ได้รับการประเมินผลเพื่อตรวจสอบว่าการศึกษาเป็นตัวแทนจริงห้องเรียนพลิก เพื่อตอบสนองความเกณฑ์กิจกรรมออกของชั้นจะต้องรวมถึงต้องบรรยายวิดีโอ กิจกรรมในชั้นเรียนจะต้องจำเป็นและต้องเกี่ยวข้องกับการโต้ตอบการเรียนรู้กิจกรรมเฉพาะส่วนประกอบหลักในชั้นเรียนไม่อาจจะบรรยาย นี้ตัดออกสิบเอ็ดศึกษา บางส่วนของนักเรียนเหล่านี้จำเป็นที่จะอ่านเนื้อหาก่อนที่ชั้นค่อนข้างกว่าที่มีนำเสนอในรูปแบบภาพและเสียง (เช่น Papadopoulos et al. [58] Papdopoulos และซานติอาโกโรมัน[59]), อื่น ๆ ยืนยันว่าทั้งวิดีโอการบรรยายหรือห กิจกรรมการเรียนเป็นตัวเลือก(เช่นโทมัสและฟิลพ็ [72]) การศึกษาที่เหลือทั้งสองคน แต่อย่างใดอย่างหนึ่งอย่างเป็นทางการหรือไม่เป็นทางการตรวจสอบการรับรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยในชั้นเรียน 5 พลิก
ค้นหาของวรรณกรรมโดยมิถุนายน 2012 เผย 24 การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพลิกห้องเรียน
สเปรดชีตกับสมบูรณ์การเข้ารหัสคุณสมบัติการศึกษาที่ถูกสร้างขึ้น ได้แก่ ประเภทสิ่งพิมพ์
, ปีที่พิมพ์ , หลักสูตร , สถาบันการศึกษา , การศึกษาชนิด ขนาดตัวอย่าง การวัด
ใช้กรอบทฤษฎีกิจกรรมในชั้นเรียนและ กิจกรรมของชั้นเรียน เป็นเซตย่อยของ
จำกัด ข้อมูลนี้จะแสดงใน ตารางที่ 3
รวมในชั้นเรียนและกิจกรรมของห้องทดสอบเพื่อตรวจสอบว่า
ศึกษาจริงแสดงปิดชั้นเรียน เพื่อตอบสนองเกณฑ์ของกิจกรรมในชั้นเรียนต้อง
รวมเป็นวีดีโอการบรรยาย ; กิจกรรมในชั้นเรียนจะต้อง และต้องเกี่ยวข้องกับการโต้ตอบ
กิจกรรมการเรียนรู้ โดยเฉพาะ ระดับประถมศึกษา เรียนคอมไม่สามารถบรรยาย นี้
คัดออก 11 การศึกษา บางส่วนของเหล่านี้เป็นนักเรียนอ่านเนื้อหาก่อนเรียน ค่อนข้าง
กว่ามีที่นำเสนอในรูปแบบภาพและเสียง ( เช่น papadopoulos et al . [ 58 ] papdopoulos และ
Santiago รอม [ 59 ] . kgm ) คนอื่น ๆยังคงเหมือนกันวีดีโอการบรรยายหรือกิจกรรมในชั้นเรียนเป็นทางเลือก
( เช่นโทมัสและฟิลเพิต [ 72 ] ) การศึกษาที่เหลือทั้งหมด แต่สองทั้งอย่างเป็นทางการหรืออย่างไม่เป็นทางการ
ตรวจสอบการรับรู้ของนักศึกษา