In this article, two intervention s

In this article, two intervention studies are described that were set up to investigate whether encouraging elementary students to generate drawings of arithmetic word problems facilitates problem-solving performance. The interventions consisted of 60 to 90 min of practice and showed the usefulness of self-generated drawings for solving word problems. The subjects in the first study were first and second graders, and in the second study, fifth graders. The results indicated that the fifth graders improved problem solutions after the intervention, whereas the first and second graders did not. Unlike the first and second graders, the fifth graders generated lots of drawings of word problems. The findings suggest that the nature of the difficulties children experience when solving arithmetic word problems influences their decision to generate drawings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความนี้ สองศึกษาแทรกแซงไว้ที่ถูกตั้งค่าการตรวจสอบว่า ส่งเสริมให้นักเรียนระดับประถมศึกษาเพื่อสร้างรูปวาดของปัญหาทางคณิตศาสตร์ช่วยแก้ปัญหาประสิทธิภาพการทำงาน มาตรการประกอบด้วย 60-90 นาทีของการปฏิบัติ และแสดงให้เห็นประโยชน์ของภาพวาดที่สร้างขึ้นด้วยตนเองสำหรับการแก้ปัญหา หัวข้อในการศึกษาครั้งแรกแรก และที่สองนักเรียน และ ในการ ศึกษาที่สอง ห้านักเรียน ผลลัพธ์แสดงว่า เรียนปรับปรุงแก้ไขปัญหาหลังจากการแทรกแซง ในขณะที่นักเรียน และสองไม่ ซึ่งแตกต่างจากนักเรียน และสอง เรียนสร้างภาพวาดของปัญหามากมาย ผลการศึกษาแนะนำว่า ธรรมชาติของปัญหาพบเมื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์มีผลต่อการตัดสินใจในการสร้างภาพวาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้การแทรกแซงการศึกษาทั้งสองจะมีคำอธิบายที่ถูกตั้งขึ้นมาเพื่อตรวจสอบว่าส่งเสริมให้นักเรียนระดับประถมศึกษาในการสร้างภาพวาดของปัญหาคำคณิตศาสตร์อำนวยความสะดวกในการปฏิบัติงานในการแก้ปัญหา การแทรกแซงประกอบด้วย 60 ถึง 90 นาทีของการปฏิบัติและแสดงให้เห็นประโยชน์ของการวาดภาพตัวเองที่สร้างขึ้นสำหรับการแก้ปัญหาคำ อาสาสมัครในการศึกษาครั้งแรกที่มีการปะทะคารมครั้งแรกและครั้งที่สองและในการศึกษาที่สองปะทะคารมห้า ผลการวิจัยพบว่านักเรียนระดับประถมที่ห้าการปรับปรุงการแก้ปัญหาปัญหาหลังจากการแทรกแซงในขณะที่ปะทะคารมครั้งแรกและครั้งที่สองไม่ได้ ซึ่งแตกต่างจากคารมครั้งแรกและครั้งที่สองปะทะคารมห้าสร้างจำนวนมากของภาพวาดของปัญหาคำ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าธรรมชาติของความยากลำบากประสบการณ์เด็กเมื่อการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่มีอิทธิพลต่อคำตัดสินใจของพวกเขาในการสร้างภาพวาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้ , สองการแทรกแซงการศึกษาอธิบายที่ถูกตั้งขึ้นเพื่อตรวจสอบว่า การส่งเสริมให้นักเรียนระดับประถมศึกษา เพื่อสร้างรูปวาดของโจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ความสามารถในการแก้ปัญหา การแทรกแซงจำนวน 60 ถึง 90 นาทีของการฝึก และพบประโยชน์ของตนเองสร้างขึ้น ภาพวาด การแก้โจทย์ปัญหา .กลุ่มตัวอย่างในการศึกษาคือนักเรียนแรก ครั้งแรก และครั้งที่สอง ในการศึกษาที่สองห้านักเรียน . ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่ 5 การปรับปรุงแก้ไขปัญหาหลังจากที่การแทรกแซง ส่วนนักเรียนครั้งแรกและครั้งที่สองไม่ได้ ซึ่งแตกต่างจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 2 , 5 สร้างจำนวนมากของภาพวาดของปัญหานะผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าลักษณะของประสบการณ์การแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ของเด็กปัญหาที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของพวกเขาในการสร้างรูปวาด