In relation to how to present songs

In relation to how to present songs to YLs,
Phillips (1993) points out that we should
incorporate some of the techniques from
the Total Physical Response (TPR) approach
(such as Listen and Do songs). TPR is built
around the coordination of speech and action,
focusing on teaching languages through physical
activity (Richards and Rodgers 2001).
This is an extremely useful and adaptable
teaching technique, especially in the case of YLs who listen to their teacher’s instructions
in the form of commands and then follow
those instructions. For example, in the introduction
of new commands, the teacher first
says, “Wash your hands,” and then shows the
action to this command. Next, the teacher
gives the command and asks the students to
perform the action. Similar routines are carried
out all through the lesson.
Likewise, Sarıçoban and Metin (2000)
suggest that adding motions that parallel the
words of the song makes songs more meaningful
and enjoyable. Choosing action songs
to which learners can dance or act while singing
will ensure a lively atmosphere.
Overall, there seems to be general agreement
among scholars and teachers that a
three-staged approach is the most effective
way to present songs to YLs. These stages are
(1) pre-teaching, (2) while-teaching, and (3)
post-teaching. In the following lesson plan,
Listen and Do songs will be presented according
to these three stages.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกี่ยวกับวิธีการนำเสนอเพลง YLsไขควง (1993) ชี้ให้เห็นว่า เราควรรวมเทคนิคจากอย่างใดอย่างหนึ่งวิธีรวมจริงตอบสนอง (TPR)(เช่นฟัง และทำเพลง) สร้าง TPRสถานที่คำพูดและการกระทำ การประสานงานเน้นสอนภาษาผ่านทางกายภาพกิจกรรม (ริชาร์ดร็อดเจอร์ส 2001)นี้มีประโยชน์มาก และสามารถปรับเปลี่ยนสอนเทคนิค โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของ YLs ที่ฟังคำแนะนำของครูในรูปแบบของคำสั่งและทำตามแล้วคำแนะนำเหล่านี้ ในการแนะนำตัวคำสั่งใหม่ ครูแรกกล่าวว่า, "มือ", ทำความ สะอาดแล้ว แสดงการการดำเนินการคำสั่งนี้ ถัดไป ครูให้คำสั่ง และถามนักเรียนที่จะดำเนินการให้ ดำเนินการคำสั่งที่คล้ายกันออกทั้งหมดได้ผ่านบทเรียนในทำนองเดียวกัน Sarıçoban และ Metin (2000)แนะนำว่า เพิ่ม motions ที่ขนานคำของเพลงทำให้เพลงมีความหมายมากขึ้นและสนุกสนาน การเลือกเพลงผู้เรียนที่สามารถเต้นรำ หรือทำขณะร้องเพลงจะช่วยให้บรรยากาศมีชีวิตชีวาโดยรวม มีน่าจะ เป็นข้อตกลงทั่วไปในหมู่นักวิชาการและอาจารย์ที่เป็นวิธีการแบ่งระยะ 3 มีประสิทธิภาพสูงสุดวิธีการนำเสนอเพลง YLs ขั้นตอนเหล่านี้จะ(1) ก่อนสอน, (2) ในขณะที่สอน และ (3)หลังสอน ในการวางแผนบทเรียนต่อไปนี้รับฟังและทำเพลงจะปรากฏตามถึงขั้นที่สามเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในความสัมพันธ์กับวิธีการที่จะนำเสนอให้กับเพลง YLS,
ฟิลลิป (1993)
ชี้ให้เห็นว่าเราควรจะรวมบางส่วนของเทคนิคจากรวมทางกายภาพตอบสนอง
(TPR) วิธีการ
(เช่นฟังและเพลงทำได้) TPR
ที่ถูกสร้างขึ้นรอบการประสานงานในการพูดและการกระทำที่มุ่งเน้นไปที่ภาษาการเรียนการสอนผ่านทางกายภาพกิจกรรม(ริชาร์ดและร็อดเจอร์ส 2001). นี้เป็นประโยชน์อย่างมากและปรับเทคนิคการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของ YLS ที่ฟังคำแนะนำของครูของพวกเขาในรูปแบบของคำสั่งและทำตามคำแนะนำเหล่านั้น ยกตัวอย่างเช่นในการแนะนำของคำสั่งใหม่ครูคนแรกกล่าวว่า"ล้างมือ" และจากนั้นแสดงให้เห็นถึงการดำเนินการเพื่อคำสั่งนี้ ถัดไปครูให้คำสั่งและขอให้นักเรียนที่จะดำเนินการการดำเนินการ การปฏิบัติที่คล้ายกันจะดำเนินการออกทั้งหมดผ่านบทเรียน. ในทำนองเดียวกันSarıçobanและ Metin (2000) ชี้ให้เห็นว่าการเพิ่มการเคลื่อนไหวที่ขนานคำพูดของเพลงทำให้เพลงมีความหมายมากขึ้นและสนุกสนาน เลือกเพลงการกระทำที่ผู้เรียนสามารถเต้นหรือการกระทำในขณะที่ร้องเพลงจะช่วยให้บรรยากาศที่มีชีวิตชีวา. โดยรวมแล้วดูเหมือนว่าจะมีความตกลงทั่วไปในหมู่นักวิชาการและครูว่าวิธีการที่สามฉากมีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีการที่จะนำเสนอเพลงYLS ขั้นตอนเหล่านี้เป็น(1) ก่อนการเรียนการสอน (2) ในขณะที่การสอนและ (3) หลังการเรียนการสอน ในแผนการสอนต่อไปนี้ฟังและทำเพลงจะนำเสนอตามนี้ขั้นตอนที่สาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในความสัมพันธ์กับวิธีการนำเสนอเพลง yls
, ฟิลลิป ( 1993 ) ชี้ให้เห็นว่าเราควรจะ
รวมบางส่วนของเทคนิคจาก
การตอบสนองทางกายภาพทั้งหมด ( TPR ) วิธีการ
( เช่นฟังและทำเพลง ) คำถามที่ถูกสร้างขึ้นรอบ ๆ การประสานงานของ

คำพูดและการกระทำ เน้นสอนภาษาผ่านกิจกรรมทางกาย
( ริชาร์ด Rodgers และ 2001 ) .
นี้เป็นประโยชน์อย่างมาก และปรับตัว
เทคนิคการจัดการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของ yls ที่ฟังของอาจารย์ในรูปแบบของคําสั่งคําแนะนํา

แล้วตามคำแนะนำนั้น ตัวอย่างเช่น ในเบื้องต้น
คำสั่งใหม่ ครูคนแรก
กล่าวว่า " ล้างมือ " แล้วแสดง
ปฏิบัติการสั่งนี้ ต่อไป ครู
ให้สั่งและถามนักเรียน
ดําเนินการกิจวัตรที่คล้ายกันถูกนำออกทั้งหมดผ่านบทเรียน
.
และ SAR และıçโอบัง metin ( 2000 )
แนะนำว่า เพิ่มการเคลื่อนไหวที่ขนาน
คำพูดของเพลง ทำให้เพลงมีความหมาย
และสนุกสนาน การเลือกการกระทำเพลง
ซึ่งผู้เรียนสามารถเต้นหรือแสดงในขณะที่ร้องเพลง
จะให้บรรยากาศมีชีวิตชีวา
โดยรวมดูเหมือนจะมีข้อตกลงทั่วไปในหมู่นักวิชาการและครูว่า

สามฉากแนวทางที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีการเสนอ
เพลง yls . ขั้นตอนเหล่านี้เป็น
( 1 ) ก่อนสอน ขณะสอน ( 2 ) และ ( 3 )
ประกาศสอน ในบทเรียนต่อไป
ฟังแล้วเพลงจะถูกนำเสนอตาม
กับสามขั้นตอนเหล่านี้