Student motivation and engagement h

Student motivation and engagement have been the focus of extensive research for
many years (e.g., Anderman & Maehr, 1994). Studies show that there is a clear connection
between motivation and engagement, self-belief and academic performance (Bong, Cho,
Ahn, & Kim, 2012). It is also evident that self-belief is a strong determinant of academic
achievement and a predictor of success, highlighting its fundamental role in the learning
process (Wesson & Derrer-Rendall, 2011). Thus, it is essential that educators possess a
sound understanding of how the development of students’ self-belief is affected by
educational contexts and experiences

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงจูงใจของนักเรียนและมีส่วนร่วมมีจุดเน้นของการวิจัยสำหรับหลายปี (เช่น Anderman & Maehr, 1994) การศึกษาแสดงว่ามีการเชื่อมต่อที่ชัดเจนระหว่างแรงจูงใจ และการมีส่วนร่วม ความเชื่อตนเอง และผลการเรียน (Bong โจอาห์น & คิม 2012) ก็ยังเห็นความเชื่อมั่นตนเองเป็นดีเทอร์มิแนนต์แข็งแกร่งของวิชาการทำนายความสำเร็จ เน้นบทบาทพื้นฐานในการเรียนรู้ความสำเร็จกระบวนการ (เวสสันและ Derrer-Rendall, 2011) ดังนั้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษามีความเข้าใจวิธีการพัฒนาความเชื่อตนเองของนักเรียนที่เป็นผลกระทบจากเสียงบริบททางการศึกษาและประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงจูงใจและหมั้นได้มุ่งเน้นการวิจัยที่กว้างขวางสำหรับหลายปี เช่น anderman & maehr , 1994 ) การศึกษาแสดงว่ามีการเชื่อมต่อที่ชัดเจนระหว่างแรงจูงใจและการหมั้น ความเชื่อ และการปฏิบัติงานด้วยตนเอง ( บอง โชอา และคิม , 2012 ) นอกจากนี้ยังเห็นว่าความเชื่อตนเองเป็นหนึ่งที่แข็งแกร่งของวิชาการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมของความสำเร็จ เน้นบทบาทพื้นฐานในการเรียนรู้กระบวนการ ( เวสสัน & derrer เรนเดิล , 2011 ) ดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่นักการศึกษามีเสียงที่เข้าใจของวิธีการพัฒนาตนเอง นักเรียนจะได้รับผลกระทบ โดยความเชื่อบริบททางการศึกษา และประสบการณ์